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Volumen 12 Numero 35
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Julio 28, 2004
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ISSN 1068-2341
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Editores Asociados para Español y Portugués
Gustavo Fischman
Arizona State University
Pablo Gentili
Laboratorio de Políticas Públicas
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
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Factores Predictivos del Rendimiento Escolar,
Deserción e Ingreso a Educación Secundaria en una
Muestra de Estudiantes de Zonas Rurales del Perú
Santiago Cueto
GRADE
Lima, Perú
Citation: Cueto, S. (2004, July 28). Factores predictivos del rendimiento
escolar, deserción e ingreso a educación secundaria en una muestra de
estudiantes de zonas rurales del Perú. Education Policy Analysis Archives,
12(35). Retrieved [date] from http://epaa.asu.edu/epaa/v12n35/.
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Resumen
El sistema educativo peruano tiene una serie de retos que superar, entre ellos
la atención con un servicio de calidad a poblaciones en contextos de alta
pobreza. Entre estos se debe mencionar las zonas rurales, donde a menudo
los estudiantes tienen una lengua materna indígena y estudian en salones con
estudiantes de grados y edades diversas. En el presente estudio se analizó el
rendimiento de un grupo de estudiantes de 20 escuelas públicas de dos zonas
rurales del Perú utilizando un diseño longitudinal. Los datos originales se
tomaron en 1998, cuando todos los estudiantes estaban en cuarto grado de
Factores Predictivos del Rendimiento Escolar 2
primaria. Se tomaron pruebas de lenguaje y matemática, además de una serie
de datos de las escuelas, los estudiantes y sus familias. El año 2000 se volvió
para evaluar a los estudiantes con las mismas pruebas, y el 2001 para
determinar el grado de estudios alcanzado. Para este año, 43% de los
estudiantes había ingresado a secundaria sin repetir y 20% había abandonado
la escuela. Los estudiantes que mejor rindieron en la segunda evaluación son
los que tuvieron puntajes relativamente más altos en la medición original. Por
otro lado, si bien el rendimiento en las pruebas explica el paso a la secundaria
sin repetir, la deserción se encuentra ligada principalmente a la edad de los
estudiantes, ser mujer, tener relativa mayor talla para edad y no vivir con
ambos padres. No se encontraron programas en las escuelas orientados a
recuperar a los estudiantes que se rezagaban respecto de sus compañeros o se
encontraban en riesgo de abandonar. Se podría decir que el sistema educativo
público es Darwiniano, en el sentido que es un sistema en el que se espera que
los estudiantes se adapten al medio escolar. El rendimiento de los estudiantes
no tiene consecuencias para sus docentes. Los resultados del presente estudio
sugieren que sería necesario intervenir en estas zonas a través de programas
que incluyan componentes educativos pero también otro tipo de
intervenciones de acuerdo a las necesidades específicas de los estudiantes y
sus familias.
Factors Predicting Achievement, Drop Out And High
School Enrolment In A Sample Of Peruvian Rural Students
Abstract
The educational system in Peru has many challenges to conquer, among
them providing student populations in high poverty areas with quality
service. Rural students are one of the groups that represent an important
challenge, because they often speak an indigenous language and study in
classrooms that combine a wide variety of ages and grades under a single
teacher. This study used a longitudinal design to follow a group of students
in 20 public schools in two rural areas. The first measurements were carried
out in 1998, when all the students where in fourth grade. Tests of reading
comprehension and mathematics were administered at the end of the school
year, and again in 2000. Background information included anthropometric
measures, questionnaires for the students, teachers, and schools. We went
back to the schools in 2001 to record the grade reached by the students. We
found that 43% of the students were in high school, while 20% had dropped
out; the rest had repeated a grade one or more times. Educational
achievement in 2000 was best explained by achievement in 1998, but
dropping out was not associated with achievement. Dropping out was
associated with gender (women were more likely to drop out), age (older
students were more likely to drop out), height for age (positive association)
and not living with both parents. We found no in-school support programs
for students that fall behind their peers or are at risk of dropping out. In a
way we could describe the observed schools as "Darwinian" in the sense that
it is expected that students will adapt to the school. The performance of
Factores Predictivos del Rendimiento Escolar 3
students has no consequences for their teachers. In terms of policy
implications, we suggest considering interventions that account for not only
educational variables, but also other needs of the students and families that
are served by these schools.
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Arizona State University, Tempe, Arizona
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