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 veces desde enero 12, 2005
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Volumen 13 Numero 4
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Enero 12, 2004
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ISSN 1068-2341
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Editores Asociados para Español y Portugués
Gustavo Fischman
Arizona State University
Pablo Gentili
Laboratorio de Políticas Públicas
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
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Reflexiones a partir de un estudio sobre Educación Intercultural y
Participación en Comunidades Mapuche en la Novena Región de La
Araucanía, Chile
Guillermo Williamson C.
Universidad de La Frontera, Temuco, Chile
Jill Pinkney Pastrana
California State University, Long Beach
Patricia Gómez R.
Coordinadora Técnica del Proyecto Gestión
Participativa en Educación-Kelluwün
Citation: Williamson, Guillermo C.; Pinkney Pastrana, Jill ; Gómez, Patricia R. (2005,
January 12). Reflexiones a partir de un estudio sobre Educación Intercultural y
Participación en Comunidades Mapuche en la Novena Región de La Araucanía, Chile.
Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 13(4). Retrieved [date] from
http://epaa.asu.edu/epaa/v13n4/.
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Resumo
El artículo analiza una dimensión particular de la “cuestión indígena” en
Chile: la de la Participación Social en los procesos educacionales,
particularmente en el contexto de la Reforma Educacional. A partir de los
aprendizajes y descubrimientos del Proyecto de Investigación & Desarrollo,
Gestión Participativa en Educación-Kelluwün, analiza las posibilidades y
límites a la participación, en el marco de la institucionalidad heredada del
régimen militar, de las características de la Reforma Educacional, de los
contextos de conflicto indígena por territorio y derechos políticos. El
Proyecto Kelluwün, según principios de Paulo Freire, desarrolló, a través de
Investigaciones Acción Participativas, diversas experiencias orientadas a
aumentar la capacidad de acción, de interlocución, de reflexión crítica y el
poder social de las comunidades frente al Gobierno Local buscando que su
cultura, lengua y cosmovisión se integrara al curriculum, pedagogía, gestión
y cultura escolar. A partir de los aprendizajes generados en este proceso se
plantean interrogantes frente a la posibilidad real de que en el contexto
actual, pueda efectivamente incrementarse la participación para alcanzar los
objetivos de calidad y equidad que busca la Reforma Educacional y los de
ampliación de derechos culturales que busca el pueblo mapuche.
Abstract
This analysis focuses on a specific dimension of the “indigenous question”
in Chile: that of social participation in educational processes, specifically
within the context of the current national education reform. Beginning
with new understandings based on the work of the Proyecto de Investigación &
Desarrollo, Gestión Participativa en Educación-Kelluwün, this paper analyzes the
possibilities and limits of participation, considering the particular
framework of institutional structures inherited from the Military Regime,
characteristics of the education reform, and the context of current
indigenous conflicts for territorial and political rights. The Proyecto Kelluwün,
using methods of action research and based on the principles of Paulo
Freire, developed diverse experiences oriented to the augmentation of
action, dialogue, critical reflection and elevating the social power of the
community as an actor able to confront the local government, the aim
being the integration of Mapuche culture, language and cosmovision into
the curriculum, pedagogy, organization and culture of local schools.
Through the understandings generated in the process of engaged research,
we interrogate the real possibilities of increasing effective participation in
actual contexts--participation, social engagement aimed at attaining the
objectives of the quality and equity sought by the current educational
reform as well as the expansion of community rights sought by the
Mapuche in Chile.
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EPAA Spanish & Portuguese Language Editorial Board
Associate Editors
Gustavo E. Fischman
Arizona State University
&
Pablo Gentili
Laboratório de Políticas Públicas
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
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