Abstract
In the last quarter-century and especially the last decade, testing and accountability have come to dominate education policy at the state and national levels. The common concern about the effects of such testing is that it reshapes teaching in the classroom. But such claims do not look at the evidence of deeper classroom structures (the mix of teacher-centered and student-centered practices) in historical context. This article extends historical research in How Teachers Taught (Cuban, 1993) to the present in three metropolitan school districts. While testing and accountability have become more obvious concerns of teachers, the hybridized classroom environment documented in How Teachers Taught have become more pervasive. This article documents this continuing ubiquity and addresses the apparent inconsistency between evidence of a hybridized classroom environment and the unintended consequences of testing and accountability.
Keywords: No Child Left Behind; classroom environment; teacher-centered instruction; student-centered instruction.
Abrazando el Centro: Enseñando en una era de Exámenes y de Responsabilidad Educativa, 1980-2005
Resumen
En el cuarto-siglo pasado y especialmente durante la década pasada, las exámenes y la noción de responsabilidad educative (accountability) han dominado las políticas educativas en los estados y a nivel nacional. Una preocupación frecuente es acerca de los efectos de los exámenes sobre la reestructuración de la enseñanza. Pero tales preocupaciones suelen no considerar la evidencia acerca de las estructuras profundas existentes en las aulas (la mezcla de prácticas centradas en los profesores y centradas en los estudiantes) en sus contextos históricos. Este artículo amplía la investigación histórica presentada en How Teachers Taught (Cuban, 1993 Como Enseñaban los Profesores) a la actualidad presente en tres distritos escolares metropolitanas. Mientras que los exámenes y la noción de responsabilidad educativa son las preocupaciones más obvias de los docentes, el ambiente híbrido de las salas de clase documentado en How Teachers Taught se ha hecho más intenso. Este artículo documenta esta linea de continuidad y discute la aparente inconsistencia entre la evidencia de un ambiente híbrido en las aulas y las consecuencias no-intencionales de los exámenes y la noción de responsabilidad educativa.
Palabras clave: Sin dejar un solo niño/a rezagado; contexto escolar; enseñanza centrada en los docentes; enseñanza centrada en los alumnos.
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