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Editores Asociados para Español y Portugués
Gustavo Fischman
Arizona State University

Pablo Gentili
Laboratorio de Políticas Públicas
Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Efectos Contextuales del Nivel Socioeconómico sobre el Rendimiento Académico en la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma Vasca (España). Estudio Diferencial del Nivel Socioeconómico Familiar y el del Centro Escolar Luis Lizasoain Luis Joaristi José Francisco Lukas Karlos Santiago Universidad del País Vasco, España Citación: Lizasoain, L., Joaristi, L., Lukas, J. F. & Santiago, K. (2007). El efecto contextual del nivel socioeconómico sobre el rendimiento académico en la educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma Vasca (España). Estudio diferencial del nivel socioeconómico familiar y el del centro escolar. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 15(8). Recuperado [fecha] de http://epaa.asu.edu/epaa/v15n8/   Resumen El objetivo de este trabajo es analizar el efecto contextual del nivel socioeconómico (SES) sobre el rendimiento académico en Matemáticas y Lengua en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en la Comunidad Autónoma Vasca (España), realizando un estudio diferencial del nivel socioeconómico familiar (SESF) y el del centro escolar (SESC). Para ello, en primer lugar, se verifica dicho efecto contextual mediante modelos jerárquicos lineales y se acepta la hipótesis de doble riesgo en el sentido de que los estudiantes de nivel socioeconómico familiar bajo obtienen un rendimiento académico aún más bajo cuando estudian en centros escolares de nivel socioeconómico bajo. Para estudiar con más profundidad el efecto diferencial de ambos indicadores del nivel socioeconómico hemos generado una variable que, para cada estudiante, combina los valores de ambos SES mediante el producto cruzado del SESF y SESC previamente categorizados. Mediante el empleo de técnicas de segmentación estadística (árboles de clasificación y regresión, CART), hemos hallado que los estudiantes de nivel socioeconómico familiar bajo que acuden a centros escolares de nivel alto son los que obtienen mejores resultados académicos, sólo superados por los estudiantes de nivel socioeconómico familiar alto que acuden a centros escolares también de nivel socioeconómico alto, pero por encima del resto de los subgrupos de la muestra, incluso de aquellos con mejores expectativas. El trabajo concluye con algunas hipótesis explicativas de este hecho y con recomendaciones para investigaciones posteriores. Palabras clave: Comunidad Autónoma Vasca; España; Educación Secundaria Obligatoria; Nivel socioeconómico (SES); SES de la familia; SES del centro escolar; Rendimiento académico; Efecto contextual; Hipótesis de doble riesgo; Modelos Multinivel; HLM; Árboles de Clasificación y Regresión (CART). Contextual effects of socioeconomic level on academic achievement in obligatory secondary education in the Basque Autonomous Community (Spain). Differential study about socioeconomic level of families and school centers. Abstract The aim of this paper is to analyze the contextual effect of the socioeconomic status (SES) on the academic achievement in Mathematics and Language in Compulsory Secondary Education at the Basque Autonomous Community (Spain). We have carried out a differential study taking into account family SES and school SES in a multi-level study context. First, via tested hierarchical models, the hypothesis of the contextual effects (i.e., double jeopardy) is accepted, showing that the academic achievement of students from low SES families tend to worsen when they attend low SES schools. In order to illustrate the different effect of both SES, a new variable is generated so that, for each student, it combines the values of the previously categorized family and school SES. Using statistical segmentation techniques (regression and classification trees, CART), the present study has found that low family SES students attending high SES schools obtain the best academic achievement results, only outperformed by high family SES students who are studying at high SES schools, and also, even better than the sample subgroups who were expected to get much better scores. The study ends with some explanatory hypotheses about the findings and with some suggestions for further research. Keywords: Basque Autonomous Community; Spain; Compulsory Secondary Education; Socioeconomic Status (SES); Family SES; School SES; Academic Achievement; Contextual Effect; Double Jeopardy Hypothesis; Multilevel Models; HLM; Classification and Regression Trees (CART). Access this article in PDF format.   Los lectores/as pueden copiar, mostrar, y distribuir este articulo, siempre y cuando se de crédito y atribución al autor/es y a Archivos Analíticos de Políticas Educativas, se distribuya con propósitos no-comerciales, no se altere o transforme el trabajo original. Más detalles de la licencia de Creative Commons se encuentran en http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5. Cualquier otro uso debe ser aprobado en conjunto por el autor/es, o AAPE/EPAA. AAPE/EPAA es publicada conjuntamente por el Mary Lou Fulton College of Education, Arizona State University y el Mary Lou Fulton Institute and Graduate School of Education, University of South Florida. Los artículos que aparecen en AAPE son indexados en el Directory of Open Access Journals, ERIC, H.W. Wilson & Co. y SCOPUS. Contribuya con comentarios y sugerencias a Fischman@asu.edu.