School Inclusion Policy and Curricular Practices: Teaching Strategies for Target Audience Conceptual Elaboration of Special Education

Authors

  • Regina Célia Linhares Hostins Universidade do Vale do Itajaí
  • Suelen Garay Figueiredo Jordão Universidade do Vale do Itajaí

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.v23.1661

Keywords:

inclusive education policy, curriculum practices, conceptual elaboration, specialized pedagogical support

Abstract

In Brazil, the inclusive education policy and curriculum practices of disabilities students have been the subject of inquiry and debate. These students, despite having guaranteed access to regular education, find restrictions in their schooling processes due to lack of their learning characteristics. In regular school and in special education still predominate questions about what and how to teach these students and which curriculum and practices could improve their conceptual elaboration processes. In this paper, we analyze testimonies of teachers, (resulting from group interview) and episodes of interactions and teaching actions effected in specialized education support (Salas de Recurso Multifuncional -SRM) from the regular schools in the Vale do Itajaí, SC. The purpose is to problematize: orientations of policy, curricular practices and the role of SRM in these students’ schooling. The testimonies and analyzed episodes are an illustrative excerpt of collaborative research with SRM’ teachers in 2012/2013, which is linked to two National Observatories of Special Education, articulated to the CAPES’ National Education Observatory Program and to the Foundation for Research and Innovation of the State of Santa Catarina (FAPESC). The results of the research indicate contradictions, segmentations and the fragility of policy in relation to the locus and the processes of schooling and the potential curricular practices of the disabilities students’ conceptual elaboration. 

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Author Biographies

Regina Célia Linhares Hostins, Universidade do Vale do Itajaí

Regina Celia Linhares Hostins é mestre e doutora em Ciências da Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (2000; 2006). Realizou seu Pós-doutorado em 2013, no Institute of Education, University of London, Inglaterra, com a colaboração do Prof Dr Stephen Ball, no campo da Sociologia da Educação, desenvolvendo estudos sobre Abordagens Teórico- metodológicas na Pesquisa de Políticas Educacionais. É professora e pesquisadora do Programa de Pós- Graduação em Educação na Universidade do Vale do Itajaí e vincula-se ao grupo de Pesquisa de Políticas Públicas em Currículo e Avaliação, no qual desenvolve pesquisas, subsidiadas pelo CNPq, CAPES e FAPESC, direcionadas para dois eixos de investigação: 1. Políticas de Avaliação da Pós-Graduação; 2. Políticas de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Coordena as pesquisas sobre Avaliação da Pós-Graduação em Educação: trajetória e recriação da política nos programas de excelência e Identidade Institucional de universidades comunitárias no sul do Brasil. Atua no núcleo em rede de pesquisadores do Observatório Nacional de Educação Especial, em parceria com a UFSCar e outras 22 universidades brasileiras, o qual tem como foco produzir estudos integrados no campo das políticas de Educação Especial e do Observatório Nacional de estudos sobre escolarização de estudantes com deficiência intelectual, este em parceria com a UFRRJ e a UDESC. 

Suelen Garay Figueiredo Jordão, Universidade do Vale do Itajaí

A autora é pesquisadora na área de Educação Especial. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino-Aprendizagem, atuando principalmente nos temas: Educação inclusiva/Educação especial, Educação, Políticas Públicas de Inclusão e pessoas com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e com altas habilidades/superdotação. Participou como pesquisadora do Observatório Nacional da Educação Especial: Estudo em rede nacional, sobre as salas de recursos multifuncionais nas escolas comuns e atualmente participa do Observatório da Educação - A escolarização de alunos com deficiência intelectual: políticas públicas, processos cognitivos e avaliação da aprendizagem. 

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Published

2015-03-16

How to Cite

Hostins, R. C. L., & Jordão, S. G. F. (2015). School Inclusion Policy and Curricular Practices: Teaching Strategies for Target Audience Conceptual Elaboration of Special Education. Education Policy Analysis Archives, 23, 28. https://doi.org/10.14507/epaa.v23.1661

Issue

Vol. 23 (2015)

Section

Educação especial: diferenças, currículo e processos de ensino e aprendizagem

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