The difficulty of implementing teaching-based competencies in Spain

Authors

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.27.4053

Keywords:

Spain, educational indicators, teaching based-competencies

Abstract

This article addresses one of the key aspects of the latest educational reform carried out in Spain: teaching oriented to the development of competencies. The objective of this study is to know the difficulties of Spanish teachers to adapt to the competency model. To do this, a qualitative research methodology was used through interviews and a discussion group with 32 participants (principals, education inspectors, teachers, teachers and educational administration officials) belonging to primary and secondary education, responsible for the compulsory education stage for the subjects of mathematics, natural sciences and physical education. The results confirm that work by competencies is not carried out. The competency approach is left only in bureaucratic tasks. There is no unanimity of criteria for how to apply the teaching model by competencies, although all agree that it is important for the teaching-learning process. 

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Onofre Ricardo Contreras Jordán, Universidad de Castilla-La Mancha

Es catedrático de Universidad y tiene una larga trayectoria docente en Facultades de Ciencias del Deporte y Facultades de Educación. Es autor de varios libros relacionados con la Didáctica de la Educación Física, así como numerosas publicaciones en Revistas de impacto sobre diferentes aspectos de la Educación Física y el Deporte, que conforman sus líneas de investigación. 

Irene González-Martí, Universidad de Castilla-La Mancha

Es licenciada y doctora en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte con premio extraordinario de doctorado en Ciencias Sociales y Jurídicas. Actualmente es profesora Contratada Doctora Interina en la Facultad de Educación de Cuenca. Sus líneas de investigación versan sobre las distorsiones de la imagen corporal, la educación en valores, aprendizaje-Servicio y el aprendizaje cooperativo. Cuenta con premios y reconocimiento nacionales e internacionales, así como publicaciones en revistas de alto impacto.

Pedro Gil-Madrona, Universidad de Castilla-La Mancha

Es maestro de Educación Física y licenciado y doctor en Ciencias de la Educación con premio extraordinario de doctorado en la UNED. En la actualidad es profesor titular de Didáctica de la Expresión corporal en la Universidad de Castilla-La Mancha. Sus líneas de investigación y publicación están relacionadas con la evaluación de programas de Educación Física, psicomotricidad y educación física en educación infantil, educación física en educación primaria, obesidad infantil y actividad física, educación física e imagen corporal, inteligencia emocional en educación física y el juego motor en educación infantil y primaria.

Published

2019-10-09

How to Cite

Contreras Jordán, O. R., González-Martí, I., & Gil-Madrona, P. (2019). The difficulty of implementing teaching-based competencies in Spain. Education Policy Analysis Archives, 27, 121. https://doi.org/10.14507/epaa.27.4053

Issue

Section

Articles