Cases of educational practice in the learning of university teachers

Authors

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.28.5041

Keywords:

learning of university teachers, cases of educational practice, teaching knowledges, training of university teachers

Abstract

This research aimed to analyze the types of teaching knowledges that are present in cases of educational practice reported by teachers who work in undergraduate courses offered by business schools. An exploratory research with a qualitative approach was conducted, and the self-reports of cases were collected through in-depth interviews and analyzed through content analysis. The cases dealt with three types of problems/dilemmas that permeate the teaching-learning process: the use of technologies in education; teaching methods; and student behavior. It was found a set of knowledges and beliefs about the act of teaching and learning that seem to influence teachers positioning in teaching. Such knowledges proved to be plural and from different sources: disciplinary knowledges, curriculars, pedagogies, and professional and personal experiences. In facing conflicting situations, teachers mobilized and put into action knowledges, skills, beliefs and values, expressing them, recognizing them and trying to modify them to meet the demands and complexities of teaching. It was concluded that the cases of educational practice present an opportunity for the approximation of teaching knowledges and for a better understanding of the process of teaching and learning the profession.

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Author Biographies

Vilma Geni Slomski, Centro Universitário da Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado - UNIFECAP

Pós-doutorado na área de Educação e Pesquisa Contábil, pelo programa de pós-graduação em Controladoria e Contabilidade da Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade da Universidade de São Paulo - EAC/FEA/USP. Doutorado e Mestrado em Educação - área Educação Especial - Faculdade de Educação da USP - FEUSP. Licenciatura plena em Pedagogia pela UNOESC, Chapecó - SC. Professora e Pesquisadora do Programa de Mestrado em Ciências Contábeis do Centro Universitário da Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado UNIFECAP/SP. Líder do Grupo de Pesquisa Observatório FECAP de Educação e Pesquisa Contábil.

Jessica Barros Anastacio, Centro Universitário da Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado - UNIFECAP

Mestre em Ciências Contábeis pelo Centro Universitário da Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado – UNIFECAP/SP. Bacharel em Ciências Contábeis pela Universidade São Judas Tadeu - SP. Professora do Centro Universitário da Escola de Comércio Álvares Penteado – UNIFECAP.

Adriana Maria Procopio de Araujo, Universidade de São Paulo – USP

Livre Docente pela USP em 2005. Pós-doutorada em Educação pela UFSCar (2011), Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas. Pós-doutorada no College of Law, University of Illinois (bolsa FAPESP 2012-2013). Pesquisadora na University of Illinois em 2016-2017, Law School. Doutorado e Mestrado em Controladoria e Contabilidade pela Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade da Universidade de São Paulo - FEA-USP. Graduação em Administração de Empresas (1989). Graduação em Ciências Contábeis (1991). Professora Titular da Universidade de São Paulo, Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade de Ribeirão Preto da USP – FEARP. Atua no Departamento de Contabilidade. Programa de Pós-graduação em Controladoria e Contabilidade da FEARP-USP.

Valmor Slomski, Universidade de São Paulo – USP

Doutor e Mestre em Controladoria e Contabilidade pela Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade da Universidade de São Paulo (FEA/USP). Bacharel em Ciências Contábeis pela Fundação de Ensino do Desenvolvimento do Oeste - UNOESC (1984). Professor e Pesquisador do Departamento de Contabilidade e Atuária da Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade da Universidade de São Paulo (EAC/FEA/USP). Atual chefe do Departamento de Contabilidade e Atuária da Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade -EAC/FEA/USP. Líder do Grupo de Pesquisa em Controladoria e Contabilidade de FEA-USP.

Ronaldo Fróes de Carvalho, Centro Universitário da Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado - UNIFECAP

Doutor em Educação: Currículo - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC-SP. Mestre e bacharel em Ciências Contábeis pelo Centro Universitário da Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado – UNIFECAP/SP.  Professor e Coordenador do Curso de Ciências Contábeis do Centro Universitário da Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado – UNIFECAP. Atualmente Pró-Reitor de Graduação do Centro Universitário da Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado - UNIFECAP.  

Published

2020-03-09

How to Cite

Slomski, V. G., Anastacio, J. B., Procopio de Araujo, A. M., Slomski, V., & Fróes de Carvalho, R. (2020). Cases of educational practice in the learning of university teachers. Education Policy Analysis Archives, 28, 33. https://doi.org/10.14507/epaa.28.5041

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Section

Articles