Subalternization and indigenous resistance: Scenarios from the context of the state of Rondônia

Authors

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.28.4793

Keywords:

Subalternization, Indian people, Rondônia, Indigenous School, Resistance

Abstract

The central idea of this article is to problematize and present some scenarios of subalternization and indigenous resistance, specifically, in the State of Rondônia. We started from research developed in the context of Rondônia (Alves, 2017, 2018; Alves & Santos, 2017; Scaramuzza, 2015, Santos, 2020, among others) to expose the strategies used by the indigenous peoples of Rondônia as a struggle and resistance of the indigenous communities, becoming protagonists in spaces of formation and school performance. Linked to protagonism, the indigenous school as an intercultural space, promotes pedagogical practices based on the curriculum that is not only effective due to the disciplinary contents, but also as a cosmological process that occurs through Indigenous Pedagogy produced not only by its teachers, but throughout organic structure of the community. Thus, we understand that the indigenous school as a space of resistance and indigenous struggle is constituted and presented as intercultural and produces ways of being specific to indigenous peoples.

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Author Biographies

Rozane Alonso Alves, Universidade Federal do Amazonas (UFAM)

Doutora em Educação pela Universidade Católica Dom Bosco (UCDB). Mestra em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal de Rondônia (UNIR). Professora do Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente (IEAA). Experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Infantil, Múltiplas infâncias, Interculturalidade. Atuo também com discussões na área do Currículo, Avaliação, Didática, Políticas e Legislação.

Maria Isabel Alonso Alves, Universidade Federal do Amazonas (UFAM)

Doutora em Educação pela Universidade Católica Dom Bosco (UCDB). Mestra em Educação pela Universidade Federal de Rondônia (UNIR). Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal de Rondônia (UNIR). Professora do Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente (IEAA).Programa de Pós-Graduação em Ciências e Humanidades (PPCH). Credenciada como professora permanente junto ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Humanidades (PPGECH), no Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente (IEAA), na linha de Pesquisa: Perspectivas teórico-metodológicas para o ensino das Ciências Humanas.

Jonatha Daniel dos Santos, Universidade Católica Dom Bosco (UDCB)

Doutor em Educação pela Universidade Católica Dom Bosco (UCDB). Mestre em Educação em Ciências e Matemática pela Pontifícia Universidade Federal Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Graduado na Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal de Rondônia (UNIR). Desenvolvo pesquisas a partir de uma ótica voltada para a Educação Escolar, Educação Matemática, Saberes Etno(matemáticos) e Populações tradicionais.

Published

2020-11-02

How to Cite

Alves, R. A., Alves, M. I. A., & dos Santos, J. D. (2020). Subalternization and indigenous resistance: Scenarios from the context of the state of Rondônia. Education Policy Analysis Archives, 28, 168. https://doi.org/10.14507/epaa.28.4793

Issue

Section

Educação e Povos Indígenas