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Experiences with academic writing: A longitudinal study with diverse students

Authors

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.29.6091

Keywords:

literacy, transfer, longitudinal study, inclusion

Abstract

Writing research in higher education has focused on student’s texts features, but less so on their experiences as subjects who encounter and gradually acquire disciplinary writing. This article seeks to identify factors that shape the development of students’ academic writing during the first undergraduate years and the changes they experience. For three years, 21 students admitted through regular and inclusive admissions to a selective Chilean university were followed. A total of 119 interviews were conducted and qualitatively analyzed to identify themes and compare them between participants, as well as longitudinally. Results show that not enough preparation and orientation about writing hinder participants’ writing development, whereas other people’s guidance play a key role in their learning processes. Furthermore, university writing courses help in learning to write, but there is limited transfer to disciplinary courses.

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Author Biographies

Natalia Natalia Ávila Reyes, Pontificia Universidad Católica de Chile

Doctora en Educación por la Universidad de California, Santa Barbara. Su línea de investigación fundamental es la enseñanza y el aprendizaje de la escritura en diversas etapas de la vida, en especial en la Educación Superior. Sus investigaciones recientes abordan la relación entre escritura e inclusión. Es académica en la Pontificia Universidad Católica de Chile.

Javiera Figueroa, Universidad Alberto Hurtado

Doctora en Educación por la Pontificia Universidad Católica de Chile. Se ha especializado en Didáctica del Lenguaje, Literacidad y Escritura. Sus principales líneas de investigación son la escritura en el contexto escolar, el lenguaje académico, el desarrollo del lenguaje y la formación de profesores. Es académica de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado.

Lina Calle-Arango, Pontificia Universidad Católica de Chile

Profesional en Estudios Literarios, magíster en Edición y magíster en Educación. Es Candidata a Doctora en Educación en la Pontificia Universidad Católica de Chile. Especializada en escritura académica y apoyos institucionales para el desarrollo de la escritura en educación superior.

 

Solange Morales, Pontificia Universidad Católica de Chile

Licenciada en Educación y Profesora General Básica con mención en Lenguaje y Comunicación por la Pontificia Universidad Católica de Chile. Ha desarrollado trabajo de campo en diversas investigaciones sobre literacidad universitaria.

Published

2021-11-22

How to Cite

Natalia Ávila Reyes, N. ., Figueroa, J., Calle-Arango, L., & Morales, S. (2021). Experiences with academic writing: A longitudinal study with diverse students. Education Policy Analysis Archives, 29, 159. https://doi.org/10.14507/epaa.29.6091

Issue

Section

Student Experience in Latin American Higher Education