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Teacher supervision in educational policy and practice: Perspectives from the External Evaluation of Schools in Portugal

Authors

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.29.6486

Keywords:

Institutional evaluations, Teacher supervision, External Evaluation of Schools, Teacher collaboration, Educational improvement

Abstract

The External Evaluation of Schools (EES) has been recognized in Portugal as an important mechanism for producing change in non-higher education schools, even though those changes appear not always to affect the core of educational action – the classroom. Currently in its 3rd cycle of implementation, EES privileges a focus on processes, specifically teaching processes. That justifies our intention to look intently into how processes oriented towards the improvement of teaching practices, such as teacher supervision, are conceptualized in the referentials that guide EES and on the evaluation reports it produces. The study was based on the documental analysis of the referentials of the 3 cycles of EES, of the school reports of the 3rd cycle of EES, and whenever possible, of the reports concerning the same schools in previous cycles of EES. The documental corpus was subjected to content analysis. The results highlight the presence of references to supervision since the 1st cycle of EES and a tendency, particularly in 3rd cycle reports, to value teacher supervision of a collaborative matrix, and to consider that practice is still not fully implemented at schools.

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Author Biographies

Filipa Seabra, LE@D, Universidade Aberta, Portugal

Filipa Seabra é doutorada em Ciências da Educação pela Universidade do Minho. É Professora Auxiliar da Universidade Aberta, Portugal, investigadora integrada do LE@D, Universidade Aberta, e investigadora colaboradora do CIEd, Universidade do Minho e do CIPEM/INET-Md, da ESE-IPP. Os seus interesses de investigação relacionam-se com os estudos curriculares, a supervisão, e avaliação externa das escolas.

Ana Mouraz, Universidade Aberta, Portugal, e CIIE, U. Porto

Ana Mouraz é doutorada em Ciências da Educação. Leciona na Universidade Aberta (Portugal) e é membro integrado do Centro de Investigação e Intervenção em Educação (CIIE) da Universidade do Porto e membro colaborador do Laboratório de Ensino e Educação a Distância (LE@D). Os seus interesses de investigação têm estado associados à formação de professores, aos estudos curriculares, à avaliação, nomeadamente à avaliação das escolas, e à pedagogia do ensino superior.

Susana Henriques, Iscte - Instituto Universitário de Lisboa / Centro de Investigação e Estudos de Sociologia (CIES-Iscte) e Universidade Aberta (UAb), Portugal

Susana Henriques é doutorada em Sociologia pelo ISCTE - Instituto Universitário de Lisboa. É Professora Auxiliar da Universidade Aberta, Portugal, investigadora integrada do Cies-Iscte e colaboradora do LE@D, UAb. Os interesses de investigação estão relacionados com a Sociologia da educação e da comunicação (designadamente, e-learning; literacia mediática; inclusão digital), Sociologia dos consumos e das dependências (designadamente, educação para a saúde / literacia em saúde, prevenção de comportamentos aditivos e dependências), Liderança educacional e avaliação externa de escolas, e Metodologias de Investigação.

Marta Abelha, INPP, Universidade Portucalense, Portugal e CEIS20, Universidade de Coimbra e LE@D, Universidade Aberta

Marta Abelha é doutorada em Didática pela Universidade de Aveiro (Portugal). É Professora Auxiliar da Universidade Portucalense Infante D. Henrique e Professora Auxiliar Convidada da Universidade Aberta. É investigadora integrada do CEIS20, Universidade de Coimbra e colaboradora do INPP, Universidade Portucalense, e do LE@D, Universidade Aberta. Os seus interesses de investigação têm estado associados à formação de professores, avaliação externa de escolas, dinâmicas de trabalho docente, aprendizagem baseada em projetos, e estudos curriculares.

Published

2021-08-23

How to Cite

Seabra, F., Mouraz, A., Henriques, S., & Abelha, M. (2021). Teacher supervision in educational policy and practice: Perspectives from the External Evaluation of Schools in Portugal. Education Policy Analysis Archives, 29. https://doi.org/10.14507/epaa.29.6486

Issue

Section

Articles