Ethnic brands and self-recognition in higher education indigenous students

Authors

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.28.4781

Keywords:

indigenous students, higher education, ethnic brands, self-recognition, discrimination

Abstract

Experiences of young indigenous people who study in an educational program from the National Pedagogical University of Mexico City are analyzed in this work. It puts into question some effects produced by ethnic branded programs, recognizing the contradictions and discriminations that the carrying subjects of these have, with the objective of contribute to the contemporary debate on the modes of self-recognition of indigenous youth in higher education and to stress deeply rooted conceptions such as ethnic identity, which continues to orient education policies in our context. From a qualitative and interpretative perspective, using the technique of focal group, were recognized areas such as linkages and trust with teachers, and how it contributes to the repositioning of subjects, their identity processes and Emancipatory roads. At the same time, it recognizes the present discriminations in the university, which are reinforced in some cases by the essentialist ways of understanding the indigenous presence, and some effects are discussed that produce the affirmative actions, which reflects confronting and contradictory situations in the processes of inhabiting the university from the indigenous student’s side.

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Author Biographies

Cecilia Navia Antezana, Pedagogical University of Durango

Licenciada en Etnología por la Escuela Nacional de Antropología e Historia (ENAH) y Doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad París III (París-III). Trabaja en la Universidad Pedagógica Nacional en el Área Académica Diversidad e Interculturalidad. Coordina el Doctorado en Educación y Diversidad, y es docente y directora de tesis de la Licenciatura en Educación Indígena y en maestría y doctorado. Investiga la formación, ética e identidad profesional y docente. Es miembro del Sistema nacional de investigadores (Nivel 1). Última publicación: Navia, C., Salinas, G. y Czarny, G. (2020). Estudiantes indígenas e interculturalidad(es) en educación superior. Movimento-Revista de Educação, 7(13), 192-218. Facultad de Educación de la Universidad Federal Fluminense.

Gabriela Czarny Krischkautzky, Pedagogical University of Durango

Profesora-Investigadora en el Área de Diversidad e Interculturalidad, en la Universidad Pedagógica Nacional, Ajusco, donde es docente en la Licenciatura en Educación Indígena y en el Posgrado en Educación. Antropóloga, por la Universidad Nacional de Rosario, Argentina. Maestra y Doctora en Ciencias con especialidad en Investigaciones Educativas por el Departamento de Investigaciones Educativas (DIE-CINVESTAV, IPN), México. Líneas de investigación: Escolarización indígena en contextos urbanos y de migración, Jóvenes indígenas y educación superior; Formación docente en contextos de diversidad. Miembro del Sistema nacional de investigadores, México. Última publicación: Czarny, G., & Paradise, R. (2019). Qualitative Research in Indigenous Education in Mexico. In Oxford Research Encyclopedia Education, Oxford University Press.

Gisela Salinas Sánchez, Pedagogical University of Durango

Licenciada y maestra en Antropología Social por la Escuela Nacional de Antropología e Historia (ENAH) y Doctora en Desarrollo Educativo con Énfasis en Formación de Profesores  por la Universidad Pedagógica Nacional San Luis Potosí. Docente del Programa de Licenciatura en Educación Indígena del Área Diversidad e Interculturalidad de la Universidad Pedagógica Nacional y de la Maestría en Gestión de la Convivencia. Sus líneas de trabajo son la Formación de docentes y profesionales para la educación indígena, la educación básica y la interculturalidad. Tiene reconocimiento de PRODEP. Última publicación: Salinas, G. (2019). La reconfiguración de la profesión docente a partir de los procesos de ingreso a la Educación Básica en México y Ecuador. En E. Fabara, M. Villagómez, L. Hidalgo y M. Robalino (Coords.). Políticas públicas, autonomía y participación docente en contextos de transformación y cambio. Quito, Ecuador: Universidad Politécnica Salesiana.

Published

2020-11-02

How to Cite

Navia Antezana, C., Czarny Krischkautzky, G., & Salinas Sánchez, G. (2020). Ethnic brands and self-recognition in higher education indigenous students. Education Policy Analysis Archives, 28, 166. https://doi.org/10.14507/epaa.28.4781

Issue

Section

Educação e Povos Indígenas