Normocentrism, diversity, and otherness: Deconstructing Chilean inclusive education policies

Authors

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.28.4338

Keywords:

Educational policies, Chile, diversity, inclusión, otherness

Abstract

During recent decades, and in the context of global movements for educational reforms, a series of inclusive policies have been enacted in Chile. Based on these transformations, the objective of this article is to analyse a set of policies aimed at the attention of special needs students. Methodologically, a documentary work was conducted, in which texts related exclusively to the attention of students with special needs were selected, and which were temporarily published between 1990 and 2018. Thus, a corpus of 14 documents was obtained, seven of which are analysed in-depth in this article. The analysis of the texts occurred in two phases: first, from a hermeneutical distancing process (Ricoeur, 1986, 2003), and, later, from a deconstructive analysis (Derrida, 1997). Among the most relevant findings, the binarisation of inclusion is observed, reducing it to the erection of barriers of accessing and teaching, and the shifting from disciplinary logic associated to normalisation to others of self-regulation. Finally, the emergence of logics of standardised difference was observed, which leans toward a normocentrality, where otherness would be understood as threat.

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Author Biographies

Hugo Parra Munoz, University of Bristol

Investigador Doctoral y Teaching Assistant en Escuela de Educación de la University of Bristol. Profesor de Filosofía y Magíster en Currículum Educacional, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Sus líneas investigativas abordan las áreas de Filosofía de la Educación y Políticas Educativas.

Catalina Garrido Reyes, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

Profesora de Educación Diferencial con mención en Problemas de Aprendizaje, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Sus intereses investigativos profundizan respecto al Nuevo Gerenciamiento Público y el Liderazgo Educativo en Centros Escolares Inclusivos.

Andrea Carrasco Lobos, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación – Chile

Licenciada en Educación y Profesora de Lengua Castellana, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Sus intereses investigativos avanzan en torno a Educación y Sociolingüística, con especial énfasis en Estudios Críticos del Discurso.

 

Mauricio Vergara Rodríguez, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

Estudiante de Doctorado en Educación y Magíster en Evaluación Educacional, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Profesor del Departamento de Formación Pedagógica en Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Sus intereses de investigación abordan los sentidos del ser docente y la vinculación de los marcos de acciones desde la filosofía y la educación.

Felipe Hidalgo Kawada, The University of Sydney

Estudiante de Doctorado en Educación, University of Sydney (Australia). Magíster en Psicología Educacional, Universidad de Chile. Sus líneas de investigación han estado principalmente ligadas a los procesos de construcción de subjetividades y corporalidades en el espacio escolar, y estudios críticos del discurso.

David Meza Buzzetti, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

Profesor del Departamento de Formación Pedagógica de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Profesor de Historia, Geografía y Educación Cívica. Magíster en Educación con mención en Evaluación Educacional, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Sus líneas investigativas analizan las emociones docentes en el sistema escolar y los procesos de aseguramiento de la calidad en educación.

Published

2020-07-06

How to Cite

Parra Munoz, H., Garrido Reyes, C., Carrasco Lobos, A., Vergara Rodríguez, M., Hidalgo Kawada, F., & Meza Buzzetti, D. (2020). Normocentrism, diversity, and otherness: Deconstructing Chilean inclusive education policies. Education Policy Analysis Archives, 28, 100. https://doi.org/10.14507/epaa.28.4338

Issue

Section

Articles