Indigenous school education and interculturality: A possible and necessary dialogue

Authors

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.28.4755

Keywords:

Indigenous school education, interculturality, Guarani people

Abstract

This text focuses on issues related to indigenous school education in Brazil, as well as the assumptions of interculturality to think about it. This is a theoretical research, of a qualitative nature. Indigenous school education in Brasil today demands a critical and careful posture. What today is known as the Brazilian Nation was formed through the meeting of three ethnical-cultural origins: the Tupi-Guarani, the Portuguese and the African. Such confirmation refers to an obvious conclusion: any educational proposition that is intended as generous and inclusive needs to take into account the matters relative to the cultural diversity of the Brazilian society. For this intercultural dialogue to happen it is necessary to break with the colonial mentality. There must be a relationship paradigm that recognizes and respects the indigenous singularity and promotes its protagonism (Castro, 2000). The LDB proposes a group of guidelines that even with its frailties, if put to practice, could provide progress in the public policies about the indigenous school education. The educational progress in the indigenous communities– taking the Guarani as an example – happens through an exchange of experiences, building a collective knowledge, intermediated by the Karaí. We propose an indigenous school education that takes as its starting point some interculturality fundaments, mediated by dialogicity.

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Author Biographies

Sandra Maders, Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA) Ciências da Natureza - Licenciatura (LCN)

Graduação em Pedagogia pela Universidade da Região da Campanha (URCAMP).  Mestre e Doutora em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) no Programa de Pós Graduação em Educação/PPGE/UFSM, na linha de formação de professores e saberes profissionais. É professora da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA) vinculada ao curso Ciências da Natureza Licenciatura (LCN). Tem experiência na docência e em pesquisas nas áreas de Educação, atuando principalmente, nas seguintes áreas temáticas: diversidade, educação escolar indígena; intercultura; políticas públicas; filosofia da educação; pesquisas relacionadas aos estudos de Humberto Maturana para organizações institucionais pautadas em modelos cooperativos de educação.

Valdo Barcelos, Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE - UFSM)

Graduação em Medicina Veterinária pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (Educação- Ensino de Ciências Naturais - UFSC), Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) no Programa de Pós Graduação em Educação(PPGE/UFSM). Realizou estágio pós-doutoral em Antropofagia Cultura Brasileira na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC-INPA). É professor Titular (UFSM). Pesquisador 1D do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Membro da Academia Internacional de Artes, Letras e Ciências - ALPAS - 21 - Cadeira Paulo Freire. Membro da Academia Santa Mariense de Letras-ASL - Cadeira Cyro Martins. Membro da Casa do Poeta de Santa Maria-CAPOSM. Consultor MEC/UNESCO - MEC/MMA - CYTED - INPA - MCT. Membro Anistia Internacional BRASIL (1972). Suas investigações atualmente envolvem os estudos relacionados às teorias de Humberto Maturana (Biologia do Amor e Biologia do Conhecer); interculturalidade e sustentabilidade; formação de professores.

Published

2020-11-02

How to Cite

Maders, S., & Barcelos, V. (2020). Indigenous school education and interculturality: A possible and necessary dialogue. Education Policy Analysis Archives, 28, 167. https://doi.org/10.14507/epaa.28.4755

Issue

Section

Educação e Povos Indígenas