Home, Pre-school and Primary school influences upon children’s educational attainment at age 11

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Abstract

This paper examines the benefits of Pre-school centre experience in disadvantaged children’s school readiness, educational achievements and social adjustment. In this article, we describe findings from a large-scale longitudinal study in England that provides evidence on the contribution of home, pre-school and primary school to children’s development, a unique evidence for a sample that is close to nationally representative rather than for disadvantaged groups only and thus provides stronger evidence relevant to the issue of the benefits that might accrue generally from universal pre-school provision. Data from this study can be used to look at the relative benefits accruing from home, pre-school and school influences for the general population, and the relative magnitude of the benefits associated with variation in home, pre-school and school environments.

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Article Details

How to Cite
Melhuish, E., Sammons, P., Sylva, K., Siraj-Blatchford, I., & Taggart, B. (2014). Home, Pre-school and Primary school influences upon children’s educational attainment at age 11. Education Policy Analysis Archives, 22, 112. https://doi.org/10.14507/epaa.v22.1893
Section
Revista de Política Educativa
Author Biographies

Edward Melhuish, University of London

Edward Melhuish es Ph.D. por la Universidad de Londres. Se desempeña como profesor de Desarrollo Humano en el Institute for the Study of Children, Families and Social Issues que dirige en la Universidad de Londres. Es director ejecutivo del National Evaluation of Sure Start. Sus líneas de investigación incluyen la influencia del entorno en lo social, el desarrollo cognitivo y comunicativo, la educación preescolar, el entorno familiar, la conexión entre el desarrollo del niño y las políticas sociales. Entre sus publicaciones recientes, se destacan: Anders, Y., Sammons, P., Taggart, B.; Sylva, K., Melhuish, E. y Siraj-Blatchford, I. (2011). “The influence of child, family home factors and pre-school education on the identification of special educational needs at age 10”, en British Educational Research Journal, 37, pp. 421-441 y Melhuish E. C. (2011). “Preschool matters”, en Science, 333, pp. 299-300.

Pam Sammons, Department of Education University of Oxford

Pam Sammons es profesora del Departamento de Educación de la Universidad de Oxford. Es profesora de Educación en el Instituto de Educación de la Universidad de Nottingham. Es especialista en eficacia escolar y directora asociada del International School Effectiveness and Improvement Centre. Sus líneas de investigación son la eficacia educacional, la mejora escolar, la igualdad y el impacto de las desventajas en la educación y la evaluación. Entre sus publicaciones recientes se encuentra: Sammons, P., (2010). “Equity and Educational Effectiveness (forthcoming)”, en: International Encyclopedia of Education. Oxford: Elsevier. 

Kathy Sylva, Department of Education University of Oxford

Kathy Sylva obtuvo un Ph.D. en la Universidad Harvard, y luego estudió psicología en la Universidad de Oxford -donde actualmente enseña Psicología Educacional- al tiempo que colaboraba en el Oxford Pre-school Research Group, dirigido por Jerome Bruner. En la década de 1980 evaluó el programa de preescolar High/Scope. En la década de 1990, comenzó en Londres sus investigaciones acerca de la evaluación y del curriculum en la educación primaria. Fue codirectora de la Royal Society of Arts Enquiry en Early Years Education (Start Right Report, 1994). Los temas predominantes en sus líneas de investigación son la evaluación del preescolar y las intervenciones educacionales primarias, con un especial énfasis en las predictoras de los resultados cognitivos, lingüísticos y sociales en investigaciones longitudinales. También dirigió proyectos de investigación sobre intervenciones de alfabetización, apoyo de los padres, y los efectos del cuidado de los niños. 

Iram Siraj-Blatchford, Institute of Education University of London

Iram Siraj-Blattchford obtuvo el grado de Ph.D. por la Universidad de Warwick. Es especialista y profesora de Early Childhood Education en el Instituto de Educación, en la Universidad de Londres. Investigó en el campo de la educación durante veinte años. Sus investigaciones actuales giran en torno al estudio sobre la eficacia del preescolar, la educación primaria y secundaria, el curriculum de la educación inicial, y la pedagogía. Participó de la investigación Start Right y proveyó evidencia en educación inicial para la National Commission on Education y el House of Commons Select Committee. Es autora de 40 libros e informes y de más de 130 capítulos y artículos. Es asesora del Ministerio de Educación de Gales y de los gobiernos de Singapur, Australia, Hong Kong, a los que asesora en políticas para la infancia. Fue consultora de la UNESCO. 

Brenda Taggart, Institute of Education University of London

Brenda Taggart cuenta con una vasta experiencia en el campo de la educación primaria; fue maestra, asesora de enseñanza primaria, subdirectora de escuelas. Fue directora de un centro de enseñantes LEA y capacitadora en educación inicial en el Institute of Education and Goldsmiths. Su carrera como investigadora incluye investigaciones para los siguientes organismos: ESCR, SCAA, NUT, British Coal, DENI, DfES y numerosos LEAs. Trabajó en varias investigaciones acerca del impacto de iniciativas gubernamentales. Actualmente es la coordinadora de investigación y directora de proyecto del Effective Pre-School y Primary Education 3-11 (EPPE 3-11), un estudio longitudinal del DfES que investiga la eficacia y el impacto a largo plazo del preescolar. También trabaja como consultora del International School Effectiveness and Improvement Centre (ISEIC) en el Institute of Education. Entre sus publicaciones recientes, se encuentra: Sylva, K., Siraj-Blatchford, I. y Taggart, B. (2003). Assessing Quality in the Early Years Early Childhood Environment Rating Scales Extension (ECERS-E) Four Curricular Subscales. Stoke on Trent, UK y Stirling, USA: Trentham Books.