Professional development and teacher collaboration: Analyzing tensions and fractures between theory and practice in a Spanish context

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Abstract

This article analyzes teaching collaboration, one of the most promising professional development activities, as it appears in a broader investigation about different dimensions of continuing education of teachers in Spain. First, we describe the relevance of teaching collaboration as a new paradigm in professional development, and we present the conceptual definition of teaching collaboration and clarify key factors that explain current fractures between theory and practice. Our research questions, mixed investigation design (quantitative and qualitative) applied to a sample of teachers and Teacher Centers in different regions of the country, and data analysis and discussion focus on how and why good approaches (i.e. teachers collegiality in schools) fail to get developed or meet expectations, and theoretical and practical implications of these developments.

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Trillo Alonso, F., Nieto Cano, J. M., Martínez Domínguez, B., & Escudero Muñoz, J. M. (2017). Professional development and teacher collaboration: Analyzing tensions and fractures between theory and practice in a Spanish context. Education Policy Analysis Archives, 25, 117. https://doi.org/10.14507/epaa.25.3316
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Articles
Author Biographies

Felipe Trillo Alonso, Universidad de Santiago de Compostela

A Coruña (España), 10-04-1958. Licenciado (1980) y Doctor (1986) en Filosofía y Ciencias  de la Educación (Pedagogía). Profesor Titular de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Santiago de Compostela (1989). Decano de la Facultad de Ciencias de la Educación (2002-06). Autor de diversas publicaciones sobre Fracaso escolar, Pensamiento de los estudiantes, Evaluación del aprendizaje, Evaluación de la calidad, Didáctica universitaria. www.researcherid.com/rid/G-9283-2016. Secretario y fundador de AIDU: http://redaberta.usc.es/aidu. Coordinador en la USC del Programa Interuniversitario de Doctorado sobre “Equidad e Innovación en Educación”: http://doctoequidad.uvigo.es

José Miguel Nieto Cano, Universidad de Murcia

Palma de Mallorca (Islas Baleares, España), 28-01-1962. Licenciado (1987) y Doctor (1993) en Filosofía y Ciencias de la Educación (Pedagogía). Profesor Titular de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Murcia (1999). Vicedecano de Calidad e Innovación de la Facultad de Educación (2013-17). Miembro del Grupo de investigación Equidad e Inclusión Educativa (EIE) y autor de diversas publicaciones sobre Organización escolar, Profesión docente, Desarrollo profesional, Cambio educativo, Vulnerabilidad escolar. https://www.researchgate.net/profile/Jose_Cano18

Begoña Martínez Domínguez, Universidad del País Vasco

Licenciada en Pedagogía por la Universidad de Deusto (1982), Licenciada en Psicología por la Universidad de Deusto (1984), Doctora en Pedagogía por la Universidad del País Vasco (1991). Profesora Titular de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad del País Vasco (1996). Investigadora responsable del Grupo de Investigación en Inclusión Socioeducativa (KIDE) desde 2008. Es autora de diversas publicaciones en Atención a la diversidad e inclusión educativa, Igualdad y Género, Formación del profesorado e Innovación docente.

Juan Manuel Escudero Muñoz, Universidad de Murcia

Licenciado en Pedagogía por la Universidad Pontificia de Salamanca (1972), Doctor en Pedagogía por la Universidad de Valencia (1977). Decano de la Facultad de Educación de la Universidad de Santiago de Compostela. Catedrático de Didáctica y Organización Escolar (1982) de la Universidad de Murcia. Investigador responsable del Grupo de investigación Equidad e Inclusión Educativa (EIE) desde 1997. Es autor de diversas publicaciones en Asesoramiento y desarrollo curricular, Reformas y mejora escolar, Formación de profesores, Equidad e inclusión educativa.