The training of physical education teachers in Portugal, the USA, and Brazil from the perspective of professionalization of teaching during the practicum

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Abstract

This research, with a qualitative approach of the multiple case study type, aimed to identify and analyze the influence of the movement for the professionalization of teaching (MPT) in three contexts of physical education teacher training practicum proposals. As a result, it was pointed out that in Portugal, the Bologna process represented the guiding principle of an integrated proposal for the European context for training and practicum; in the USA, the parameters prescribed in the manuals consolidated a proposal for teacher training and reorganized the practicum; and, in Brazil, the law of guidelines and bases for national education established principles for thinking about teaching as a profession and area of knowledge, promoting new interpretations for practicum. In conclusion, the MPT influenced training and the practicum in all contexts, but with different perspectives.

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How to Cite
Ananias, E. V., de Souza Neto, S., & Benites, L. C. . (2022). The training of physical education teachers in Portugal, the USA, and Brazil from the perspective of professionalization of teaching during the practicum. Education Policy Analysis Archives, 30, (21). https://doi.org/10.14507/epaa.30.6654
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Articles
Author Biographies

Elisangela Venancio Ananias, Universidade Federal do Rio Grande do Sul–UFRGS

Professora adjunta da Escola de Educação Física, Fisioterapia e Dança da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (Esefid-UFRGS). Membro do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Educação Física: Formação Profissional e Campo de Trabalho (NEPEF-FPCT). Membro do Centro de Pesquisa Internacional sobre a Formação e Profissão Docente – Brasil (CRIFPE-Brasil). Membro do Grupo de Estudos Qualitativos Formação de Professores e Praticas Pedagógicas em Educação Física e Ciências do Esporte -F3P-Efice (ESEFID-UFRGS).

Samuel de Souza Neto, Universidade Estadual de São Paulo-UNESP

Professor Livre Docente - UNESP/Rio Claro; Pós-Doutorado em Educação (CRIFPE /Montréal); doutorado em Educação (USP); Mestrado em Educação (UFSCar); formação em Educação Física (PIME), Letras (UNESP) e Pedagogia (PIME). É professor nos Programas de Pós-Graduação em Educação e Ciências do Movimento e do curso de Licenciatura em Educação Física da UNESP. Estuda a problemática dos saberes docentes, da formação profissional, do estágio supervisionado, da epistemologia da prática profissional e do campo profissional. Eixos de pesquisa: formação de professores e trabalho docente, inserção e intervenção profissional, profissões do ensino em meio escolar e políticas públicas de formação docente. É diretor do Centro de Pesquisa Internacional sobre Formação e Profissional Docente (CRIFPE-Brasil), Pesquisador Associado Internacional do CRIFPE e Pesquisador CNPq, NEPEF: FPCT, DOFPPEN, CRIFPE-Brasil.

Larissa Cerignoni Benites, Universidade do Estado de Santa Catarina-UDESC

Professora adjunta do Centro de Ciências da Saúde e do Esporte. Departamento de Educação Física. Membro do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Educação Física: Formação Profissional e Campo de Trabalho (NEPEF-FPCT). Membro do Centro de Pesquisa Internacional sobre a Formação e Profissão Docente – Brasil (CRIFPE-Brasil). Membro do Laboratório de pesquisas em práticas pedagógicas da Educação Física- LAPRAPEF (UDESC/CEFID).