Avaliação da Condição de Alfabetização de Estudantes com Deficiência Intelectual no Contexto Inclusivo

Autores

  • Anna Augusta Sampaio de Oliveira UNESP, Marília/SP

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.v23.1627

Palavras-chave:

alfabetização, deficiência intelectual, avaliação

Resumo

A questão da avaliação na área da deficiência intelectual, numa perspectiva inclusiva, ainda é tema pouco explorado na pesquisa e na prática educacional. Neste estudo apresentamos resultado de investigação sobre o desempenho na fase inicial de alfabetização. Foram avaliados 32 estudantes com deficiência intelectual, do 2º ano do ensino fundamental, de uma das regiões centrais do município de São Paulo. Os resultados apontam possibilidades de aprendizagem como também as dificuldades na área da leitura e escrita destes estudantes.

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Biografia do Autor

Anna Augusta Sampaio de Oliveira, UNESP, Marília/SP

Professora Assistente Doutora - nível II, da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - UNESP, na graduação e pós-graduação. Exerce a função de vice-coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação, conceito 5 pela CAPES. Doutorado em Educação (Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho- UNESP, mestrado em Educação Especial (Universidade Federal de São Carlos UFSCar) e graduada em Pedagogia (Universidade de São Paulo- USP). Foi coordenadora de três edições em Curso de Especialização de Formação de Professores em Educação Especial, num convênio junto à Secretaria de Educação do Município de São Paulo e temporariamente do Curso de Especialização em Atendimento Educacional Especializado (AEE), na modalidade a distância, no período de maio de 2009 a novembro de 2010. Também exerceu assessoria pedagógica, na área da Educação Especial, junto à Secretaria de Educação do Município de São Paulo, durante 4 anos. Elaborou um Referencial de Avaliação da Aprendizagem na área da deficiência intelectual, para o Ensino Fundamental, ciclos 1 e 2 e para a Educação de Jovens e Adultos - EJA, e acompanhou a aplicação desse referencial na rede municipal de educação de São Paulo. Atualmente coordena um projeto internacional e interinstitucional envolvendo a Universidade de Havana (Cuba), Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (Rio de Janeiro), a Universidade Cruzeiro do Sul (São Paulo) e a Universidade Estadual Paulista, campus de Marília. É líder do Grupo de Pesquisa em Inclusão Social - GEPIS, em parceria com Maria Candida Soares Del Masso e coordenadora do Grupo de Estudos Políticos e Pedagógicos sobre Inclusão - GEPPI. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Política Educacional, currículo, avaliação, educação especial e educação inclusiva, atuando principalmente nos seguintes temas: concepção de deficiência, práticas pedagógicas inclusivas, avaliação educacional, aprendizagem e formação de professores. Publicou o livro: Um diálogo esquecido: a vez e a voz de adolescentes com deficiência;, com várias reedições, organizou o livro: Inclusão escolar: as contribuições da educação especial, em 2008 e reimpressão em 2011, em parceria com Sadao Omote e Claudia Mosca Giroto. Em 2013 publicou o livro Avaliação pedagógica: foco na deficiência intelectual numa perspectiva Inclusiva, em coautoria com Fernanda Dourado Valentim e Luis Henrique Silva e o livro Plano de Desenvolvimento Individual e o Atendimento Educacional Especializado, em coautoria e ambos publicados pela Editora da Unesp. É autora de vários capítulos de livro, artigos nacionais e internacionais, discutindo os temas de sua atuação.

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Publicado

2015-03-16

Como Citar

Oliveira, A. A. S. de. (2015). Avaliação da Condição de Alfabetização de Estudantes com Deficiência Intelectual no Contexto Inclusivo. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 23, 31. https://doi.org/10.14507/epaa.v23.1627

Edição

v. 23 (2015)

Seção

Educação especial: diferenças, currículo e processos de ensino e aprendizagem