Facilitando a mobilização de redes de conhecimento: as reformas políticas, parcerias e formação de professores

Autores

  • Nicholas Ng-A-Fook Faculty of Education, University of Ottawa
  • Ruth Kane University of Ottawa, Faculty of Education
  • Jesse Butler University of Ottawa, Faculty of Education
  • Lisa Glithero University of Ottawa, Faculty of Education
  • Rita Forte University of Ottawa, Faculty of Education

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.v23.2090

Palavras-chave:

implementação do currículo, cidadania global, formação de professores, mobilização de conhecimentos, Comunidades de Aprendizagem Profissional

Resumo

 Agências de fomento e instituições de ensino esperam que os pesquisadores em educação assim como os que decidem políticas na área inovem na forma multidirecional  que a produção de conhecimento na pode afetar o professor em sala de aula, e ao mesmo tempo integrar os conhecimentos experienciais no modelo de pesquisa. Neste artigo, nós confiamos na implementação do currículo literatura para refletir sobre a nossa compreensão da mobilização de conhecimentos (a sigla KMB). Implementação de políticas, sugere-se, pode ser entendida como um tipo específico de KMB. Contamos com diferentes modelos de candidatura e curriculum implementação KMB e desenvolver um modelo relacional para KMB. Usando nosso modelo, para refletir criticamente sobre os sucessos e desafios específicos encontrados ao estabelecer, construir e manter a capacidade de nossa rede de KMB. Nossos resultados sugerem que as escolas de educação estão em uma posição única para atuar como agentes secundários na aplicação de reformas políticas no seio das redes públicas de ensino. Para este fim, discutimos como uma rede relacional KMB é um "melhores práticas" para a criação e manutenção de parcerias entre os que decidem políticas, investigadores e profissionais de educação nas escolas públicas.

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Biografia do Autor

Nicholas Ng-A-Fook, Faculty of Education, University of Ottawa

Nicholas Ng-A-Fook is Director of the Teacher Education program at the University of Ottawa. He is an Associate Professor of Curriculum Theory and is the founder and director of A Canadian Curriculum Theory Project (see www.curriculumtheoryproject.ca).

Ruth Kane, University of Ottawa, Faculty of Education

Ruth G. Kane is a full professor in Teacher Education at the University of Ottawa. Her current research focuses on the preparation of teachers for Urban Priority High Schools through sustainable partnerships with schools and teachers.

Jesse Butler, University of Ottawa, Faculty of Education

Jesse K. Butler is a PhD student at the University of Ottawa. His research focuses on education policy and the impact it has on Indigenous communities.

Lisa Glithero, University of Ottawa, Faculty of Education

Lisa Glithero is a lecturer and research associate at the University of Ottawa.  Her research interests focus on environmental education, youth civic engagement, education policy and the linkages between to address global sustainability challenges (www.lisaglithero.ca).

Rita Forte, University of Ottawa, Faculty of Education

Rita Forte is a doctoral candidate at the University of Ottawa. Her research focuses on peace education, cosmopolitanism, and the interrelationships between curriculum and governance.

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Publicado

2015-12-06

Como Citar

Ng-A-Fook, N., Kane, R., Butler, J., Glithero, L., & Forte, R. (2015). Facilitando a mobilização de redes de conhecimento: as reformas políticas, parcerias e formação de professores. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 23, 122. https://doi.org/10.14507/epaa.v23.2090

Edição

v. 23 (2015)

Seção

Knowledge Mobilization in Education