Análise crítica do discurso de políticas educacionais com tecnologia da informação e comunicação: Tensões, semelhanças e diferenças na produção de políticas no México, Colômbia e Brasil

Resumo

A produção discursiva de políticas educacionais com tecnologia da informação e comunicação (TIC) tem aumentado de forma geral. Na América Latina surgiram novas estratégias que, desde a COVID-19, foram fortalecidas. Para identificar e analisar as tensões e diferenças discursivas nesta região, propõe-se uma análise crítica do discurso destas políticas em três países: México, Colômbia e Brasil. São utilizados dois elementos propostos por Fairclough de forma complementar: a concepção tridimensional do discurso e as dimensões da análise crítica do discurso. Como resultado da pesquisa, constata-se que lógicas do solucionismo tecnológico estão naturalizadas em sistemas educacionais nos quais características historicamente pedagógicas são despojadas da educação e atribuídas às TIC. Além disso, encontram-se semelhanças discursivas nas formas de justificar e estruturar estratégias para a inclusão das TIC nos sistemas educativos. As diferenças encontradas nas formas de representar a formação e o horizonte educativo. Conclui destacando a importância de pensar essas políticas a partir de três elementos: o deslocamento do que é propriamente pedagógico para as TIC, a inclusão-exclusão que esta inclusão representa e o regime de historicidade que acompanha a imersão das tecnologias nos ambientes educacionais.