Redes de conhecimento na construção das bases curriculares chilenas: Entre a evidência nacional e o campo da política educacional global

Resumo

Realizamos uma análise da rede de conhecimento aplicada aos Bases Curriculares Nacionais para entender a morfologia das evidências usadas pelos formuladores de políticas no contexto da globalização educacional. Perguntamos: quais evidências foram valorizadas para a construção do currículo escolar chileno e como, nesse processo, os formuladores de políticas utilizaram as evidências fornecidas pelos atores emblemáticos do Campo de Políticas Globais (GPC)? Os resultados mostram padrões significativos no uso de evidências internacionais e científicas. Além disso, nossas análises revelam que a OCDE, a UNESCO e os grupos emergentes, como ATC21 e P21, estão posicionados como fontes predominantes de autoridade para informar categorias amplas de escolarização, como os princípios curriculares gerais e o conteúdo das disciplinas escolares. Argumentamos que a externalização do conhecimento na prescrição curricular tem implicações negativas para a deliberação e democratização da política curricular, bem como para as possibilidades de uma prática pedagógica sensível à diversidade cultural e à aprendizagem como experiência subjetiva.