Genealogía y cambio conceptual. Educación, historia y memoria

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Abstract

Resumen: En este artículo se reclama una síntesis entre la historia conceptual y la genealogía de estirpe foucaultiana a fin de fundamentar una crítica de la escuela y del conocimiento histórico escolar, como premisa para la formulación de una didáctica crítica. Tras examinar la evolución semántica de tres universos conceptuales (educación, historia y memoria), los dos primeros vinculados a la lógica de la razón moderna y el tercero a su impugnación, se propone una educación histórica que, rompiendo con la lógica del código disciplinar del curriculum, haga uso del potencial formativo de una historia con memoria, o sea, de un conocimiento superador de la escisión entre ciencia histórica y experiencia. Para ello se apela a una didáctica crítica, una actividad teórico-práctica, que ponga en el centro de su interés una historia del presente vinculada a la comprensión de los problemas de nuestro tiempo.

 

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How to Cite
Fernández, R. C. (2014). Genealogía y cambio conceptual. Educación, historia y memoria. Education Policy Analysis Archives, 22, 23. https://doi.org/10.14507/epaa.v22n23.2014
Section
Nuevas Perspectivas sobre el Curriculum Escolar
Author Biography

Raimundo Cuesta Fernández, IES Fray Luis de León

Doctor en Historia por la Universidad de Salamanca (España). Ha sido catedrático de Historia en el Instituto de Educación Secundaria Fray Luis de León de Salamanca. Habitual colaborador de la Universidad de Salamanca e invitado en otras universidades españolas e iberoamericanas, es especialista en historia de las disciplinas escolares y en didáctica de las ciencias sociales. Ha gestionado y participado en programas de formación del profesorado como director de Centro de Profesores de Salamanca, experiencias de innovación (Premio Nacional a la Innovación Educativa en 1985) y cofundador de  grupos y plataformas de renovación pedagógica en España, tales como Cronos o Fedicaria. Miembro del Consejo de Redacción de la revista Con-Ciencia Social y asesor de otras revistas y colecciones editoriales. En la actualidad investiga la relación entre genealogía, historia conceptual y didáctica crítica. Su aportación más relevante en el campo de la historia del currículo fue Sociogénesis de una disciplina escolar: la historia (Barcelona: Pomares, 1997); en el de la historia de la educación destaca su Felices y escolarizados. Crítica de la escuela en la era del capitalismo (Barcelona: Octaedro, 2005); en Los deberes de la memoria en la educación (Barcelona: Octaedro, 2007), trata sobre las relaciones entre memoria y didáctica. Coautor del libro Lecciones contra el olvido (Barcelona: Octaedro, 2011).