School knowledge, science, institution and democracy

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Abstract

The dialectical skirmishes provoked by the new discourse of “competencies” have not contributed to rescue the debate on school knowledge from their current lethargy. Among other reasons, due to their insufficient perspective, their obvious omissions, and to reduce the terms of this debate to a superficial and forgetful dualism. Therefore, it is urgent to follow rethinking and problematizing the curriculum. To that end, this paper advocates to expand our perspective with other levels of analysis that allow us to bring to light and defamiliarize the tacit assumptions about the nature and dynamics of the curriculum that tend to be taken for granted. In this sense, it will argue in favor of the imperative need for another kind of “ontological” approach, different from the conventional but also cautious with some postconventional drifts.

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How to Cite
Morante, J. R. (2014). School knowledge, science, institution and democracy. Education Policy Analysis Archives, 22, 21. https://doi.org/10.14507/epaa.v22n21.2014
Section
Nuevas Perspectivas sobre el Curriculum Escolar
Author Biography

Jesús Romero Morante, Universidad de Cantabria

Jesús Romero Morante trabaja en la Universidad de Cantabria como Profesor Titular de Didáctica de las Ciencias Sociales, y forma parte del grupo Asklepios y de la Federación Icaria. Desde 2010 es Editor Asociado, para lengua castellana, de la revista Education Policy Analysis Archives / Archivos Analíticos de Políticas Educativas. Sus investigaciones y publicaciones han versado sobre los siguientes centros de interés: elaboración, experimentación y evaluación de propuestas formativas para la enseñanza científico-social centradas en el análisis de problemas actuales y relevantes, en la línea de una rica tradición internacional de curriculum integrado en torno a cuestiones de importancia cívica, al servicio de una educación democrática; la innovación didáctico-curricular y los factores que posibilitan u obstaculizan su arraigo; la historia socio-cultural del curriculum (en particular de las asignaturas escolares propias del área de Ciencias Sociales); y la formación del profesorado.