The performance teacher evaluation model in Mexican educational reform

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Abstract

The aim of this paper is to analyze and graph the performance teacher evaluation model within the framework of Mexican educational reform in order to clarify its elements, the relationships between them, and the structure that articulates them. The core content is divided into four sections. First, the changes in the teaching profession are presented within the context of Latin America. In the second section, the Mexican educational reform is described. In the third, the process of teacher evaluation is explained. The fourth section shows and describes the performance evaluation model generated from the analysis of the central texts of the reform. Finally, the model is discussed and reflections by way of conclusion are presented.

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How to Cite
Cordero, G., & González, C. (2016). The performance teacher evaluation model in Mexican educational reform. Education Policy Analysis Archives, 24, 46. https://doi.org/10.14507/epaa.24.2242
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Articles
Author Biographies

Graciela Cordero, Universidad Autónoma de Baja California

Licenciada en Pedagogía por la Universidad Nacional Autónoma de México (1985). Maestra en Educación por Harvard University (1991). Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universidad de Barcelona (1995). Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores de México y del Cuerpo Académico consolidado de Evaluación Educativa. Fue directora del IIDE de la UABC de 2003 a 2011. Su línea de investigación es la formación de profesores en servicio y el análisis de las políticas docentes. 

Coral González, Universidad Complutense de Madrid

Licenciada en Psicopedagogía por la Universidad Complutense de Madrid (1999). Doctora en Educación por la misma universidad (2003) y miembro integrante del grupo de investigación Medida y Evaluación de Sistemas Educativos (MESE) el cual cuenta con la asignación de 3 I+D consecutivos vinculados con estudios longitudinales del rendimiento académico y valor añadido. Sus líneas de investigación tienen como núcleo el rendimiento académico, desde diferentes enfoques: sus factores determinantes, su evaluación en sistemas educativos y sus aspectos psicométricos y de medida, en concreto la comparabilidad y equiparación de las puntuaciones en estudios longitudinales.