Skip to main content Skip to main navigation menu Skip to site footer

From incentivizing demand to regulating the offer: Chilean admission policies in teacher education

PDF (Español)

Published: 2022-03-01

Authors

Ariel Montero

Centro de Investigación Avanzada en Educación-Universidad de Chile

https://orcid.org/0000-0002-6673-2795

M. Beatriz Fernández

Instituto de Estudios Avanzados en Educación y CIAE, Universidad de Chile

https://orcid.org/0000-0001-7639-2811

Keywords: preservice teachers; educational policy; policy analysis; admission criteria; preservice teacher education

Abstract

The scholarly discussion regarding admission policies in teacher education focuses on enrollment and teacher future performance effects. This study, in contrast, examines the foundations and mechanisms stated in these policies for the last 20 years in Chile, using a qualitative content analysis of documents. Findings identify foundations, problems, and solutions promoted in three time periods. Conclusions distinguish as elements of continuity questioning teacher education quality and promoting solutions for the admission of students with high academic performance. They also point out a shift from mechanisms for incentivizing the demand to mechanisms for regulating teacher preparation program provision, as well as a shift in equity perspectives from “mobility contest” to “sponsored mobility” (Guinier, 2003). The study discusses the risk of these policies for reducing diversity in the teaching workforce in contexts of inequity and suggests diversifying the admission criteria, including non-academic aspects, and enhancing inclusive entry pathways and policies to support students’ diverse academic trajectories. These recommendations are relevant in contexts, where admission policies for improving the academic profile of student teachers are being designed or implemented.    

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Ariel Montero

Centro de Investigación Avanzada en Educación-Universidad de Chile

Asistente de investigación del Centro de Investigación Avanzada en Educación de la Universidad de Chile. Tiene un magister en Políticas Educativas de la Universidad Alberto Hurtado y un máster en Investigación en Educación por la Universidad Complutense de Madrid, este último financiado por el programa de Becas Chile para estudios en el extranjero. Ha participado en distintos proyectos de investigación asociados al análisis de documentos de políticas y el impacto de las políticas educativas en la profesión docente. Sus principales áreas de interés son las políticas educativas globales, el rol de los organismos internacionales en educación, y las políticas docentes.

M. Beatriz Fernández

Instituto de Estudios Avanzados en Educación y CIAE, Universidad de Chile

Profesora asistente del Instituto de Estudios Avanzados de Educación e investigadora del Centro de Investigación Avanzada en Educación de la Universidad de Chile. Ph.D. en curriculum & instruction de Boston College y psicóloga de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Sus intereses de investigación se centran en políticas de formación docente, investigación acción en la formación docente y justicia social en la misma área. Ha dirigido tres estudios, con financiamiento externo, relacionados con políticas de formación docente en Chile y a nivel internacional: “Tensiones y continuidades de la carrera docente: traducciones locales en programas de pedagogía” (2017-2020), “Entre la autorregulación y el cumplimiento: el impacto de la acreditación obligatoria en el cambio de prácticas en programas de pedagogía” (2020-2021), y “Red internacional de estudios de políticas de formación docente” (2017-2019). Participa además como co-investigadora en proyectos relacionados con el análisis de políticas educacionales y proyectos de innovación en la formación docente. Cuenta con numerosas publicaciones nacionales e internacionales, entre ellas, destaca su co-autoría en el libro Reclaiming Accountability in Teacher Education, que recibió varios reconocimientos internacionales. Ha sido jefa de carrera de programas de pedagogía y actualmente es formadora docente.

PDF (Español)

Published: 2022-03-01

How to Cite

Montero, A., & Fernández , M. B. (2022). From incentivizing demand to regulating the offer: Chilean admission policies in teacher education. Education Policy Analysis Archives, 30, (26). https://doi.org/10.14507/epaa.30.5606