La Educación Especial en la Perspectiva Inclusiva: Implicaciones para el Trabajo Docente Articulado en la Escuela Secundaria y Tecnológica

Resumen

El trabajo docente articulado se propone como una adaptación a la enseñanza colaborativa y prevé un trabajo conjunto entre profesores y maestros de clases regulares de educación especial en la planificación, desarrollo y evaluación de la lección. El objetivo de este estudio fue analizar cómo los profesores de secundaria y un Instituto Tecnológico Federal de Educación, en Río Grande do Sul, Brasil, danse cuenta de la labor docente articulado, cuáles son sus limitaciones y posibilidades, delante de la inclusión de los alumnos con discapacidades y / o necesidades educativas especiales (NEE), realzadas por la Política Nacional de Educación Especial (Brasil, 2008 ). La investigación fue de tipo cualitativo, utilizando un diario de campo y un cuestionario respondido por siete profesores de un estudiante con discapacidad mental incluido en la secundaria de enseñanza  tecnologica. En la interpretación de los datos, se utilizó el análisis de contenido. Los resultados mostraron que el trabajo de la enseñanza articulado es importante. Sin embargo, pocos de los profesores participantes citaron dificultades en su implementación, como lo demuestra el bajo número de profesores de educación especial y regular de clase y poco tiempo para realizar esta tarea. Se concluyó que la labor docente articulado tiene obstáculos que superar, sin embargo, creemos en su potencial para movilizar el aprendizaje , especialmente para los alumnos con NEE bajo la Educación Especial en la perspectiva de la educación inclusiva, la cual, en el contexto educativo actual, hay masificado la idea de la inclusion escolar, sin más inversiones para garantizar condiciones suficientes para que se extienda a todos los sujectos.