Escuela Política de Inclusión y Prácticas Curriculares: Estrategias de Enseñanza para la Elaboración Conceptual de la Audiencia Objetivo para la Educación Especial

Autores/as

  • Regina Célia Linhares Hostins Universidade do Vale do Itajaí
  • Suelen Garay Figueiredo Jordão Universidade do Vale do Itajaí

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.v23.1661

Palabras clave:

políticas de inclusión escolar, prácticas curriculares, elaboración conceptual, apoyo pedagógico especializado

Resumen

En Brasil, las políticas de inclusión escolar y las prácticas curriculares dirigidas a los alumnos con discapacitad de las escuelas públicas de educación regulares han sido objeto de investigación y debate. Estos, a pesar de haber garantizado el acceso a la educación regular, sufren restricciones en sus procesos de escolarización debido a la falta de conocimiento de sus características de aprendizaje. Tanto en las clases de educación regular, como en la educación especializada manifiestan preguntas acerca de qué y cómo enseñar a estos estudiantes y qué prácticas curriculares permiten calificar sus procesos de elaboración conceptual. Frente a estos dilemas, en este artículo, se analizan los testimonios de los profesores (como resultado de la entrevista de grupo) y episodios de interacciones y acciones docentes realizadas en una sala de atención especializada (Sala de Recursos Mulfuncionais - SRM) de las escuelas regulares en el Vale do Itajaí, SC, con el propósito de discutir las orientaciones de la política, las prácticas curriculares y el lo papel de las SRM en el proceso de escolarización de estos alumnos. Las declaraciones de los profesores y los los episodios analizados resultado de investigación colaborativa desarrollados en las SRM en 2012/2013, vinculada a dos Observatorios Nacionales de Educación Especial, articulados a la Red Nacional de Observatorios – CAPES y a la Fundación para la Investigación y la Innovación del Estado de Santa Catarina (FAPESC). Las reflexiones indican las contradicciones, divisiones y la fragilidad de la política en relación con el lugar y los procesos de la escolarización y las potenciales prácticas curriculares de elaboración conceptual de los estudiantes en general y en particular, de los alumnos con discapacidad. 

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Biografía del autor/a

Regina Célia Linhares Hostins, Universidade do Vale do Itajaí

Regina Celia Linhares Hostins é mestre e doutora em Ciências da Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (2000; 2006). Realizou seu Pós-doutorado em 2013, no Institute of Education, University of London, Inglaterra, com a colaboração do Prof Dr Stephen Ball, no campo da Sociologia da Educação, desenvolvendo estudos sobre Abordagens Teórico- metodológicas na Pesquisa de Políticas Educacionais. É professora e pesquisadora do Programa de Pós- Graduação em Educação na Universidade do Vale do Itajaí e vincula-se ao grupo de Pesquisa de Políticas Públicas em Currículo e Avaliação, no qual desenvolve pesquisas, subsidiadas pelo CNPq, CAPES e FAPESC, direcionadas para dois eixos de investigação: 1. Políticas de Avaliação da Pós-Graduação; 2. Políticas de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Coordena as pesquisas sobre Avaliação da Pós-Graduação em Educação: trajetória e recriação da política nos programas de excelência e Identidade Institucional de universidades comunitárias no sul do Brasil. Atua no núcleo em rede de pesquisadores do Observatório Nacional de Educação Especial, em parceria com a UFSCar e outras 22 universidades brasileiras, o qual tem como foco produzir estudos integrados no campo das políticas de Educação Especial e do Observatório Nacional de estudos sobre escolarização de estudantes com deficiência intelectual, este em parceria com a UFRRJ e a UDESC. 

Suelen Garay Figueiredo Jordão, Universidade do Vale do Itajaí

A autora é pesquisadora na área de Educação Especial. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino-Aprendizagem, atuando principalmente nos temas: Educação inclusiva/Educação especial, Educação, Políticas Públicas de Inclusão e pessoas com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e com altas habilidades/superdotação. Participou como pesquisadora do Observatório Nacional da Educação Especial: Estudo em rede nacional, sobre as salas de recursos multifuncionais nas escolas comuns e atualmente participa do Observatório da Educação - A escolarização de alunos com deficiência intelectual: políticas públicas, processos cognitivos e avaliação da aprendizagem. 

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Publicado

2015-03-16

Cómo citar

Hostins, R. C. L., & Jordão, S. G. F. (2015). Escuela Política de Inclusión y Prácticas Curriculares: Estrategias de Enseñanza para la Elaboración Conceptual de la Audiencia Objetivo para la Educación Especial. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 23, 28. https://doi.org/10.14507/epaa.v23.1661

Número

Vol. 23 (2015)

Sección

Educação especial: diferenças, currículo e processos de ensino e aprendizagem