Investigación y evidencia científica en la toma de decisiones educativas: una comparación de los resultados de dos estudios pan-canadienses

Resumen

En este artículo comparamos el uso que se le ha dado a la investigación y otras evidencias científicas en la toma de decisiones de dos grupos de élite de política educativa, provenientes de dos contextos distintos –los ministerios de educación provinciales y los distritos escolares. Los datos se derivan de dos estudios pan-canadienses: Galway (2006) y Sheppard, Galway, Brown and Wiens (2013). Los resultados muestran que las decisiones políticas a nivel ministerial están principalmente influenciadas por factores políticos y pragmáticos, creencias personales y profesionales y conocimiento local. El papel de la investigación externa se demuestra que es relativamente marginal y se reduce a estudios cuantitativos y evaluaciones de desempeño. Los responsables de la toma de decisiones a nivel de distrito escolar están menos influenciados por los factores políticos y pragmáticos y confían más en las creencias, valores y experiencias personales junto con el asesoramiento de profesionales y los resultados de investigaciones internas. Los resultados de ambos estudios demuestran una escasa confianza en los datos externos y la investigación universitaria –que ocupa el puesto número 15 de 20 en el ranking de factores influyentes. En consonancia con la teoría del riesgo de Beck (1994; 1997), sostenemos que la formulación de políticas educativas en ambos contextos se ve influenciada por factores macro y micro, donde la elección de la evidencia política está mediatizada por consideraciones personales y factores de riesgo político. Esto supone un débil desarrollo del modelo político que es resistente a las pruebas procedentes de investigación independiente.