Ampliando la brecha: La desigualdad en la distribución de los recursos para la enseñanza de las ciencias en los niveles K-12

Resumen

Las desigualdades en las oportunidades educativas están bien documentadas. Independientemente de la naturaleza de la desventaja -- baja renta, condición de minoría subrepresentada, o de logros anteriores-- estudiantes asociados con alguna condición de desventaja tienen menos acceso a oportunidades educativas. En este artículo, utilizamos datos de la Encuesta Nacional  de Ciencia y Educación Matemática de 2012 para explorar cómo se asignan los recursos para la enseñanza de las ciencias. Nos centramos en cómo tres tipos de recursos -maestros bien preparados, recursos materiales, y la instrucción en sí, se asignan a las clases que se agrupan homogéneamente por nivel de logro anterior. Independientemente del recurso, nos encontramos con que las clases de estudiantes con bajo rendimiento previo (según la percepción de sus maestros) tienen menos acceso. Algunas de las diferencias son sorprendentes, sobre todo con respecto al acceso a los recursos materiales, mientras que otras son más sutiles. También hay evidencia de que algunas políticas no afectan a los docentes por igual. Por ejemplo, el tiempo permitido para el desarrollo profesional de los docentes que se percibe de manera diferente por los profesores en términos de su impacto en función del nivel de logro de los estudiantes en la clase. El estudio apoya la afirmación de que lo que se sabe acerca de la capacidad de agrupación en general se aplica en la enseñanza de la ciencia en particular. Cuando los estudiantes con bajo rendimiento son agrupados, sus clases tienen menos acceso a los recursos críticos para ampliar las oportunidades de aprendizaje de ciencias, lo que podría incrementar la brecha entre ellos y sus compañeros de mayores logros educativos.