Género y educación superior en universidades africanas: Un análisis crítico del discurso de mandatos políticos clave en Kenia, Ruanda y Uganda

Resumen

En este proyecto comparativo, analizamos tres documentos de política que han guiado las iniciativas de educación superior basadas en el género en Kenia, Ruanda, y Uganda. Dos preguntas de investigación guiaron nuestro trabajo: (1) ¿Cómo conceptualizan la equidad de género los documentos clave de políticas? y (2) ¿Cómo se discute la equidad de género en relación con las prioridades económicas y las realidades sociopolíticas de cada país? Para abordarlos, llevamos a cabo un análisis crítico del discurso de lo siguiente: la Política de Género en Educación y Capacitación de Kenia en Kenia, el Plan Estratégico del Sector de Educación de Ruanda 2018/19–-–022/23 y la Política de Género en Educación de Uganda. Corroborando el trabajo de otros académicos, encontramos que los tres países compartían (1) un mayor compromiso con la igualdad de género, (2) una subrepresentación persistente de las mujeres en la educación superior a pesar de una mayor participación de las mujeres a lo largo del tiempo, y (3) una paridad de género marcadamente baja en las disciplinas STEM. Nuestros hallazgos son significativos porque confirman que existe una desconexión entre las metas políticas establecidas y los resultados reales de los estudiantes, lo que limita el éxito institucional y el desarrollo económico. Además, nuestro análisis destaca las diferencias en la fuerza del compromiso con la equidad de género en los mandatos de política en estos tres países. Este es un tema clave que merece mayor atención en la investigación.