Identidad profesional en estudiantes de pedagogía: Influencia del formador de profesores y el modelo formativo

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.31.7631

Palabras clave:

identidad profesional, formador de profesores, modelo de formación docente, progresión académica

Resumen

El objetivo de este estudio es estimar la asociación entre las siguientes variables: identidad profesional docente, modelo de formación docente, tipo de formador de profesores y progresión académica en estudiantes de pedagogía. Se utilizó un muestreo intencionado y por conveniencia de 662 estudiantes de pedagogía que asistían a programas de formación docente en tres universidades chilenas. A estos estudiantes se les administró una encuesta sociodemográfica y una escala de identidad profesional docente. Los datos se analizaron mediante correlación de Spearman, la prueba de Kruskal-Wallis y regresión lineal múltiple. Se encontró que diferentes tipos de perfiles de formadores de docentes y modelos de formación docente se correlacionan positivamente con la identidad profesional, que los niveles de identidad profesional difieren en relación con el nivel cursado de los estudiantes y que el profesor de aula escolar y el modelo educativo intelectual-crítico son predictores de la identidad profesional docente. En la discusión, estos resultados son analizados con base en la literatura.

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Biografía del autor/a

David Cuadra-Martínez, Universidad de Atacama

Dr. © David Cuadra-Martínez works in the Psychology Department of Atacama University as head researcher Fondecyt Regular 1201084 project, about teacher professional identity. His research focuses on professional identity, prosocial behavior and school climate. David Cuadra also is researcher at GEPEM, Brasil.

Pablo Castro-Carrasco, University of La Serena

Dr. Pablo Castro-Carrasco is a full professor in the Department of Psychology at the University of La Serena. His main current research topic is focused on collective subjective theories in the public discourse on coexistence and school violence.

Cristián Oyanadel-Véliz, Universidad de Concepción

Cristián Oyanadel-Véliz is an associate professor at the Universidad de Concepción, Chile. Cristián is a psychologist, family therapist and mindfulness teacher, with a master´s degree in health psychology and Doctor Europeus at the University of Granada, Spain. His fields of research are time perspective, time perception, adolescence and contemplative practices in health and educational contexts.

Ingrid González-Palta, Alberto Hurtado University

Ingrid González-Palta is a PhD candidate at Alberto Hurtado University in psychology. Her research focuses on the role of argumentative practice in disciplinary knowledge construction in higher education.

Predrag Živković, University of Kragujevac

Predrag Živković is an associate professor in research methods and academic writing at the Faculty of Education University of Kragujevac (Serbia). His research focuses on teachers’ professional identity, teachers’ professional knowledge, second-career and part-time teachers’ classroom practice, and development of instruments for teachers’ personal and professional identity and practice. Predrag Živković is a former school counselor and earned his PhD in pedagogy at Faculty of Philosophy.

José Sandoval-Díaz, Centro de Estudios Ñuble (Universidad del Bio Bio)

José Sandoval-Díaz has a PhD in psychology from the University of Chile. His lines of research are linked to the study of the psychosocial dimensions of environmental risks and their relationship with environmental education. Currently, he is developing several investigations on the strengthening of coping capacities and community resilience of older adults in the face of climate change, through the service learning methodology.

Daniel Pérez-Zapata, University of Birmingham

Daniel Perez-Zapata obtained his PhD in experimental psychology from the University of Birmingham (UoB) in the UK, under the supervision of Prof. Ian Apperly. He is currently a research fellow at the School of Psychology in UoB, where he is involved in a multidisciplinary project funded by the Leverhulme Trust. The project aims to investigate the cognitive processes underlying people's ability to solve pure coordination games.

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Publicado

2023-08-08

Cómo citar

Cuadra-Martínez, D., Castro-Carrasco, P., Oyanadel-Véliz, C., González-Palta, I., Živković, P., Sandoval-Díaz, J., & Pérez-Zapata, D. (2023). Identidad profesional en estudiantes de pedagogía: Influencia del formador de profesores y el modelo formativo . Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 31. https://doi.org/10.14507/epaa.31.7631

Número

Vol. 31 (2023)

Sección

Subjetividades Docentes en América Latina

Licencia

Derechos de autor 2023 David Cuadra-Martínez, Pablo Castro-Carrasco, Cristián Oyanadel-Véliz, Ingrid González-Palta, Predrag Živković, José Sandoval-Díaz, Daniel Pérez-Zapata

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