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La resistencia a que la práctica influya en las políticas: Un argumento a favor de avanzar hacia una iniciativa para la formación de profesores de ESL/bilingües

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.32.8283

Palabras clave:

ESL/formación docente bilingüe, educación urbana, maestros en formación , Maestros de Color y Maestros Indígenas, política de formación docente

Resumen

Si bien se reconoce a nivel nacional que existe una gran necesidad de docentes, en particular aquellos de diversos orígenes y con certificaciones de inglés como segundo idioma o bilingües, siguen existiendo barreras para la certificación de los indocumentados. Dentro del estado de Nueva Jersey, estas barreras reflejan las limitaciones nacionales. Si bien Nueva Jersey ha hecho esfuerzos para abordar las políticas de ciudadanía y reforma, persisten algunas barreras que impiden que estos candidatos tengan un impacto positivo en las vidas de los estudiantes a través de una carrera docente. Este artículo de política tiene como objetivo arrojar luz sobre las barreras a la certificación de docentes que enfrentan los indocumentados y describe las medidas adoptadas por el Departamento de Educación Urbana de la Universidad Rutgers-Newark (RU-N) para abordar estos desafíos.

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Biografía del autor/a

Lynnette Mawhinney, Rutgers University–Newark

Lynnette Mawhinney, PhD, is Professor of Urban Education and Senior Associate Dean for Strategic Academic Initiatives in the School of Arts and Sciences at Rutgers University–Newark. An award-winning scholar, her current scholarship focuses on applying visual-based research to the recruitment and retention of teachers of Color.

LaChan V. Hannon, Rutgers University–Newark

LaChan V. Hannon, PhD, is the Director of Teacher Preparation & Innovation and an Assistant Professor of Professional Practice in the Department of Urban Education at Rutgers University–Newark. She earned her PhD in teacher education and teacher development and believes that schools improve when they intentionally engage families and communities. Her scholarly work focuses on the intersectionality of race, disability, and parent engagement as they relate to welcomeness and the development of school leaders and educators.

Jhanae Wingfield, Rutgers University–Newark

Dr. Jhanae Wingfield, an Assistant Professor of Professional Practice at Rutgers University–Newark, is a dedicated researcher and practitioner passionate about education and a commitment to promoting culturally relevant practices and equitable access for youth. With expertise in early literacy and teacher education, Dr. Wingfield strives to ensure that children in urban communities receive high-quality educational experiences and prepare teachers to deliver those experiences.

Talib Charriez, Rutgers University–Newark

Christopher “Talib” Charriez, Senior Program Coordinator with the New Jersey Scholarship and Transformative Education in Prisons Initiative (NJ-STEP), holds a BA in psychology from Rutgers University–Newark and is dedicated to advocating for equitable access to education and research opportunities for those affected by the justice system.

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Publicado

2024-09-17

Cómo citar

Mawhinney, L., Hannon, L. V., Wingfield, J., & Charriez, T. (2024). La resistencia a que la práctica influya en las políticas: Un argumento a favor de avanzar hacia una iniciativa para la formación de profesores de ESL/bilingües. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 32. https://doi.org/10.14507/epaa.32.8283

Número

Vol. 32 (2024)

Sección

Research on Teachers of Color and Indigenous Teachers

Licencia

Derechos de autor 2024 Lynnette Mawhinney, LaChan V. Hannon, Jhanae Wingfield, Talib Charriez

Creative Commons License

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