Próximo(s)

Resistindo à prática para impactar a política: Um caso para avançar em direção a uma iniciativa de formação de professores de ESL/bilíngues

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.32.8283

Palavras-chave:

educação de professores de ESL/bilíngue, educação urbana, professores em formação, Professores de Cor e Professores Indígenas, política de formação de professores

Resumo

Embora seja reconhecido a nível nacional que existe uma grande necessidade de professores, especialmente aqueles de origens diversas e com inglês como segunda língua ou certificações bilingues, permanecem barreiras à certificação para os indocumentados. Dentro do estado de Nova Jersey, essas barreiras refletem as limitações nacionais. Embora Nova Jersey tenha feito esforços para abordar políticas de cidadania e reforma, algumas barreiras persistem, impedindo esses candidatos de causar um impacto positivo na vida dos alunos por meio de uma carreira de ensino. Esta peça de política visa lançar luz sobre as barreiras à certificação de professores enfrentadas por indivíduos indocumentados e descreve as medidas tomadas pelo Departamento de Educação Urbana da Rutgers University-Newark (RU-N) para abordar esses desafios.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Lynnette Mawhinney, Rutgers University–Newark

Lynnette Mawhinney, PhD, is Professor of Urban Education and Senior Associate Dean for Strategic Academic Initiatives in the School of Arts and Sciences at Rutgers University–Newark. An award-winning scholar, her current scholarship focuses on applying visual-based research to the recruitment and retention of teachers of Color.

LaChan V. Hannon, Rutgers University–Newark

LaChan V. Hannon, PhD, is the Director of Teacher Preparation & Innovation and an Assistant Professor of Professional Practice in the Department of Urban Education at Rutgers University–Newark. She earned her PhD in teacher education and teacher development and believes that schools improve when they intentionally engage families and communities. Her scholarly work focuses on the intersectionality of race, disability, and parent engagement as they relate to welcomeness and the development of school leaders and educators.

Jhanae Wingfield, Rutgers University–Newark

Dr. Jhanae Wingfield, an Assistant Professor of Professional Practice at Rutgers University–Newark, is a dedicated researcher and practitioner passionate about education and a commitment to promoting culturally relevant practices and equitable access for youth. With expertise in early literacy and teacher education, Dr. Wingfield strives to ensure that children in urban communities receive high-quality educational experiences and prepare teachers to deliver those experiences.

Talib Charriez, Rutgers University–Newark

Christopher “Talib” Charriez, Senior Program Coordinator with the New Jersey Scholarship and Transformative Education in Prisons Initiative (NJ-STEP), holds a BA in psychology from Rutgers University–Newark and is dedicated to advocating for equitable access to education and research opportunities for those affected by the justice system.

Downloads

Publicado

2024-09-17

Como Citar

Mawhinney, L., Hannon, L. V., Wingfield, J., & Charriez, T. (2024). Resistindo à prática para impactar a política: Um caso para avançar em direção a uma iniciativa de formação de professores de ESL/bilíngues. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 32. https://doi.org/10.14507/epaa.32.8283

Edição

v. 32 (2024)

Seção

Research on Teachers of Color and Indigenous Teachers

Licença

Copyright (c) 2024 Lynnette Mawhinney, LaChan V. Hannon, Jhanae Wingfield, Talib Charriez

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.