Miedo, vacilación y resistencia: Las respuestas de los educadores de Georgia a la legislación sobre conceptos divisivos

Resumen

Los ataques actuales a la teoría crítica de la razón (CRT en inglés) y a la legislación neoliberal contribuyen a socavar la educación pública y la democracia en los Estados Unidos. La legislación sobre conceptos divisivos restringe lo que los docentes dicen y hacen, actuando como una contracorriente a la implementación de iniciativas de diversidad, equidad e inclusión. En este artículo, un colectivo de educadores con identidades diversas que trabajan en contextos variados participan en una reflexión colaborativa sobre el impacto de la HB 1084 (una política de censura en Georgia) en sus prácticas educativas. Generamos viñetas y las codificamos según el grado en que reaccionamos con miedo, vacilación y/o resistencia. Nuestras respuestas existían dentro de este conjunto de reacciones y estaban influenciadas por nuestras identidades, las limitaciones/posibilidades de nuestros contextos y experiencias. Nuestras viñetas exponen cómo la legislación nos sometió a un estado de vigilancia que a veces produjo miedo y vacilación, especialmente para aquellos en puestos relacionados con la docencia en formación. Sin embargo, la resistencia también estuvo presente en respuesta a la legislación en casi todas las viñetas. Las implicaciones que surgen de este estudio incluyen la importancia de que los educadores incorporen las voces de los estudiantes como una forma de respaldo y la necesidad de formar coaliciones para una enseñanza crítica. Los hallazgos sugieren que políticas como la HB 1084 socavan la enseñanza culturalmente relevante, antirracista y centrada en la justicia y son fundamentalmente regresivas para mejorar el sistema escolar público.