Próximo(s)

Diseño de programas y prácticas ejemplares para preparar Maestros de Color y Maestros Indígenas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.32.8468

Palabras clave:

Maestros de Color y Maestros Indígenas, programas de certificación alternativos, Grow Your Own, programas de residencia

Resumen

La investigación sobre Maestros de Color y Maestros Indígenas (TOCIT) ha ganado fuerza en los últimos años en la academia educativa. Sin embargo, muy pocos estudios han evaluado programas de formación docente que preparen a TOCIT dentro del contexto estadounidense o se han centrado en las prácticas pedagógicas prometedoras utilizadas para preparar TOCIT. El desafío de realizar una evaluación de programas reside en los diferentes contextos institucionales y en el tiempo limitado que tienen los investigadores en formación docente para examinar de manera integral y sistemática el diseño y la evaluación de los programas. Sin embargo, podemos hablar de prácticas ejemplares que han sido de apoyo en la preparación del TOCIT. Este artículo describe varias prácticas pedagógicas y teóricas de formación docente que se han utilizado en la preparación de TOCIT dentro de diferentes tipos de programas de formación docente. Analizamos dos tipos comunes de programas de formación docente: tradicional y alternativo. También analizamos el panorama de políticas para estos tipos de programas de formación docente, centrándonos en las prácticas utilizadas en la preparación del TOCIT. Se sugieren recomendaciones para que los formuladores de políticas trabajen intencionalmente para crear una fuerza laboral docente diversa y brindar apoyo (recursos y financiero) a lo largo de las carreras de los docentes.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Felicia Moore Mensah, Teachers College, Columbia University

Felicia Moore Mensah, Ph.D. is the Department Chair of Mathematics, Science, and Technology and Professor of Science Education at Teachers College, Columbia University (New York City). Her research addresses issues of diversity, equity, and identity in science teacher preparation and teacher professional development. Her most recent research utilizes critical race theory, racial literacy, and intersectionality to transform teacher education research and practice.

Christine L. Quince, University of California, Berkeley

Christine Quince, Ph.D. is a proud Detroiter, educator, and researcher at UC Berkeley. Christine’s work looks at how teachers and teacher educators design culturally relevant learning experiences for Black students. Christine also examines the pedagogical decisions teachers make and whether their decisions incorporate Black students, their home culture, and community knowledge.

Weadé James, The Center for American Progress

Weadé James, Ph.D., is the Senior Director of K-12 Education Policy at the Center for American Progress, a national policy think tank where she oversees the development and communication of K-12 educational policy solutions to improve outcomes of all students. Dr. James’ experience spans across K-12 and higher education. Her research advances equity for historically marginalized groups, particularly low-income and students with disabilities, and students and educators of color.

Descargas

Publicado

2024-09-17

Cómo citar

Mensah, F. M., Quince, C. L., & James, W. (2024). Diseño de programas y prácticas ejemplares para preparar Maestros de Color y Maestros Indígenas . Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 32. https://doi.org/10.14507/epaa.32.8468

Número

Vol. 32 (2024)

Sección

Research on Teachers of Color and Indigenous Teachers

Licencia

Derechos de autor 2024 Felicia Moore Mensah, Christine L. Quince, Weadé James

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.