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Desenho de programas e práticas exemplares para preparar Professores de Cor e Professores Indígenas

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.32.8468

Palavras-chave:

Professores de Cor e Professores Indígenas, programas de certificação alternativos, Grow Your Own, programas de residência

Resumo

A pesquisa sobre Professores de Cor e Professores Indígenas (TOCIT) ganhou força nos últimos anos nos estudos educacionais. No entanto, muito poucos estudos avaliaram programas de formação de professores que preparam TOCIT no contexto dos EUA ou focados nas práticas pedagógicas promissoras usadas para preparar o TOCIT. O desafio de fazer avaliação de programas reside nos diferentes contextos institucionais e no tempo limitado que os investigadores em formação de professores têm para analisar de forma holística e sistemática a concepção e avaliação de programas. No entanto, podemos falar de práticas exemplares que têm apoiado a preparação do TOCIT. Este artigo descreve diversas práticas pedagógicas e teóricas de formação de professores que têm sido utilizadas na preparação do TOCIT em diferentes tipos de programas de formação de professores. Discutimos dois tipos comuns de programas de formação de professores – tradicionais e alternativos. Também discutimos o cenário político para esses tipos de programas de formação de professores, concentrando-nos nas práticas utilizadas na preparação do TOCIT. São sugeridas recomendações para que os decisores políticos trabalhem intencionalmente no sentido de criar uma força de trabalho docente diversificada e fornecer apoio – recursos e financeiro – ao longo da carreira dos professores.

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Biografia do Autor

Felicia Moore Mensah, Teachers College, Columbia University

Felicia Moore Mensah, Ph.D. is the Department Chair of Mathematics, Science, and Technology and Professor of Science Education at Teachers College, Columbia University (New York City). Her research addresses issues of diversity, equity, and identity in science teacher preparation and teacher professional development. Her most recent research utilizes critical race theory, racial literacy, and intersectionality to transform teacher education research and practice.

Christine L. Quince, University of California, Berkeley

Christine Quince, Ph.D. is a proud Detroiter, educator, and researcher at UC Berkeley. Christine’s work looks at how teachers and teacher educators design culturally relevant learning experiences for Black students. Christine also examines the pedagogical decisions teachers make and whether their decisions incorporate Black students, their home culture, and community knowledge.

Weadé James, The Center for American Progress

Weadé James, Ph.D., is the Senior Director of K-12 Education Policy at the Center for American Progress, a national policy think tank where she oversees the development and communication of K-12 educational policy solutions to improve outcomes of all students. Dr. James’ experience spans across K-12 and higher education. Her research advances equity for historically marginalized groups, particularly low-income and students with disabilities, and students and educators of color.

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Publicado

2024-09-17

Como Citar

Mensah, F. M., Quince, C. L., & James, W. (2024). Desenho de programas e práticas exemplares para preparar Professores de Cor e Professores Indígenas. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 32. https://doi.org/10.14507/epaa.32.8468

Edição

v. 32 (2024)

Seção

Research on Teachers of Color and Indigenous Teachers

Licença

Copyright (c) 2024 Felicia Moore Mensah, Christine L. Quince, Weadé James

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.