Pruebas y acreditación basadas en competencias: Abordando la inequidad en la educación de adultos mediante la reforma de políticas estatales

Resumen

Las iniciativas de pruebas y acreditación basadas en competencias (CBTC, por sus siglas en inglés) tienen como objetivo abordar la inequidad en la educación de adultos al cambiar fundamentalmente cómo los estados utilizan las puntuaciones de los exámenes GED®, HiSET® y TASC™ para otorgar o retener credenciales de equivalencia de escuela secundaria. Sin embargo, CBTC es inconsistente con la intención de los desarrolladores sobre cómo los estados deben usar esas puntuaciones. En consecuencia, recae en los estados demostrar la validez de tales interpretaciones. En el presente estudio, analizo precisamente esto: hasta qué punto las puntuaciones de los exámenes GED®, HiSET® y TASC™ reflejan medidas intercambiables de logro académico para el propósito de otorgar credenciales de finalización de escuela secundaria. Los hallazgos sugieren una alta alineación entre estos exámenes en todas las fuentes y tipos de evidencia de validez. Este hallazgo –que el uso orientado a CBTC de las puntuaciones de GED®, HiSET® y TASC™ es válido– puede parecer simple, pero las implicaciones políticas son complejas. Las consideraciones van desde cómo los estados deberían manejar puntuaciones de pruebas no autorizadas hasta cómo pueden apoyar la comprensión de esas puntuaciones por parte de las partes interesadas.