Política de Inclusão Escolar e Práticas Curriculares: Estratégias Pedagógicas para Elaboração Conceitual do Público alvo de Educação Especial

Autores

  • Regina Célia Linhares Hostins Universidade do Vale do Itajaí
  • Suelen Garay Figueiredo Jordão Universidade do Vale do Itajaí

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.v23.1661

Palavras-chave:

políticas de inclusão escolar, práticas curriculares, elaboração conceitual, suporte pedagógico especializado

Resumo

No Brasil, as políticas de inclusão escolar e as práticas curriculares direcionadas a escolarização de alunos público alvo da Educação Especial têm sido objeto de indagação e debate. Estes, apesar de ter garantido o acesso ao ensino regular, sofrem restrições em relação aos seus processos de escolarização devido ao desconhecimento de suas características de aprendizagem. Tanto nas classes comuns do ensino regular, como no atendimento educacional especializado, não raro, manifestam-se questionamentos sobre o que e como ensinar estes alunos e que currículos e práticas poderiam qualificar seus processos de elaboração conceitual. Em face desses dilemas, no presente artigo, analisam-se depoimentos de professores resultantes de entrevista grupal e episódios de interações e ações docentes efetivados em Sala de Recurso Multifuncional (SRM) de escola regular da região do Vale do Itajaí, SC, com o proposito de problematizar as orientações da politica, as práticas curriculares e o papel das SRM no processo de escolarização desse público. Os depoimentos e episódios analisados são um recorte ilustrativo e resultam de pesquisas colaborativas desenvolvidas no período 2012/2013 junto a professores de SRM, sendo esta vinculada a dois Observatórios Nacionais de Educação Especial, articulados à rede nacional Programa Observatório da Educação da CAPES e à Fundação de Amparo à Pesquisa e Inovação do Estado de Santa Catarina (FAPESC). As reflexões indicam as contradições, as cisões e a fragilidade da política em relação ao lócus e aos processos de escolarização e as potenciais práticas curriculares de ensino-aprendizagem pela via da elaboração conceitual dos alunos em geral, e em particular, do publico alvo da Educação Especial. 

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Biografia do Autor

Regina Célia Linhares Hostins, Universidade do Vale do Itajaí

Regina Celia Linhares Hostins é mestre e doutora em Ciências da Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (2000; 2006). Realizou seu Pós-doutorado em 2013, no Institute of Education, University of London, Inglaterra, com a colaboração do Prof Dr Stephen Ball, no campo da Sociologia da Educação, desenvolvendo estudos sobre Abordagens Teórico- metodológicas na Pesquisa de Políticas Educacionais. É professora e pesquisadora do Programa de Pós- Graduação em Educação na Universidade do Vale do Itajaí e vincula-se ao grupo de Pesquisa de Políticas Públicas em Currículo e Avaliação, no qual desenvolve pesquisas, subsidiadas pelo CNPq, CAPES e FAPESC, direcionadas para dois eixos de investigação: 1. Políticas de Avaliação da Pós-Graduação; 2. Políticas de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Coordena as pesquisas sobre Avaliação da Pós-Graduação em Educação: trajetória e recriação da política nos programas de excelência e Identidade Institucional de universidades comunitárias no sul do Brasil. Atua no núcleo em rede de pesquisadores do Observatório Nacional de Educação Especial, em parceria com a UFSCar e outras 22 universidades brasileiras, o qual tem como foco produzir estudos integrados no campo das políticas de Educação Especial e do Observatório Nacional de estudos sobre escolarização de estudantes com deficiência intelectual, este em parceria com a UFRRJ e a UDESC. 

Suelen Garay Figueiredo Jordão, Universidade do Vale do Itajaí

A autora é pesquisadora na área de Educação Especial. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino-Aprendizagem, atuando principalmente nos temas: Educação inclusiva/Educação especial, Educação, Políticas Públicas de Inclusão e pessoas com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e com altas habilidades/superdotação. Participou como pesquisadora do Observatório Nacional da Educação Especial: Estudo em rede nacional, sobre as salas de recursos multifuncionais nas escolas comuns e atualmente participa do Observatório da Educação - A escolarização de alunos com deficiência intelectual: políticas públicas, processos cognitivos e avaliação da aprendizagem. 

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Publicado

2015-03-16

Como Citar

Hostins, R. C. L., & Jordão, S. G. F. (2015). Política de Inclusão Escolar e Práticas Curriculares: Estratégias Pedagógicas para Elaboração Conceitual do Público alvo de Educação Especial. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 23, 28. https://doi.org/10.14507/epaa.v23.1661

Edição

v. 23 (2015)

Seção

Educação especial: diferenças, currículo e processos de ensino e aprendizagem