¿Qué dice la literatura sobre los métodos de enseñanza para estudiantes con trastorno del espectro autista? Una revisión integrativa de la literatura

Resumen

Si se considera el expresivo número de educandos con autismo, que frecuentan clases regulares, es necesario que el profesor haga uso de prácticas interventivas que favorezcan el desarrollo académico de esa población. Así, el objetivo general del presente estudio es identificar, con base en la Revisión Integrativa de la Literatura, métodos de enseñanza implementados por profesores de estos alumnos matriculados en clases regulares. De forma específica, esta revisión tiene como objetivo: identificar las habilidades de aprendizaje que se centraron en las intervenciones; caracterizar el perfil profesional de los educadores; describir las características de los alumnos y; con base en el modelo de Libâneo (1994) caracterizar los métodos de enseñanza descritos. Como fuente de análisis, fue rastreado un acervo específico, constituido de tesis y de disertaciones publicadas en Brasil, en el período 2008-2013. Los veinte estudios identificados revelaron, en su mayoría, la precaria formación docente y el desnivel en la matrícula de los alumnos. Sólo 9 estudios se centraron en el desarrollo de habilidades académicas de los alumnos. Los cuatro métodos de enseñanza propuestos por Libâneo (1994), asociados o no a otras prácticas, se identificaron. La investigación apunta a la necesidad de instalación de programas de formación que capacite a los profesores a implementar prácticas pedagógicas eficaces en la educación de alumnos con autismo.