Políticas de Educação Prioritária: Contribuições da análise europeia para o caso chileno

Resumo

Este artigo apresenta uma comparação internacional entre a análise realizada na Europa sobre as Políticas de Educação Prioritária (PEP) e o caso chileno. A discussão relativa à “educação inclusiva” se enquadra na análise dos dispositivos educativos focalizados sobre segmentos sociais com maior necessidade, definidos como “prioritários”. O presente artigo propõe uma revisão bibliográfica dos programas prioritários chilenos entre 1980 e 2017, para realizar uma análise comparativa cruzada entre a teorização sobre as PEP europeias e o caso chileno. Do ponto de vista sócio histórico, as fontes secundárias são analisadas como discursos e como dispositivos, para produzir um arquivo e uma genealogia. Primeiro se aborda a evolução do caso chileno a partir da definição europeia do objeto “PEP”, evidenciando similaridades e diferenças nos papéis atribuídos ao Estado e nas sucessivas gerações de PEP. Segundo se analisam três dimensões das PEP chilenas, levantando tendências associadas com sua implantação e sua evolução. Desenvolvem-se aqui três descobertas principais: (1) a expansão dos dispositivos concebidos no âmbito das PEP com uma função de pilotagem, (2) a evolução semântica da noção do público, e (3) a privatização da produção de conhecimentos.