Enfoques da diversidade nos programas de formação docente da educação primária no Chile

Resumo

Esta investigação analisa a forma como as exigências de inclusão e diversidade cultural são abordadas nos processos iniciais de formação de professores de 68 cursos de ensino primário no Chile. Analisa os perfis dos egressos e o currículo: o número de cursos orientados para o tema da diversidade e/ou necessidades educativas especiais; os títulos dos próprios cursos, e o ano do curso em que são realizados. Trata-se de um estudo qualitativo, com um alcance exploratório e descritivo da informação fornecida pelos sítios web das instituições de ensino superior, com uma análise de conteúdo. Os resultados mostram que a maioria das universidades oferece um curso associado à diversidade e/ou necessidades educativas especiais, que é integrado de forma secundária e isolada no currículo. As palavras mais utilizadas nos títulos são diversidade e inclusão. Em termos de perfis de licenciados, 65% dos programas de graduação oferecem aprendizagem genérica na diversidade, o que não permite provas claras de focos e prioridades. A utilização da palavra "contexto" predomina, que não é especificada nem problematizada, e um enfoque nas relações interpessoais sem considerar os aspectos estruturais da desigualdade, discriminação e conflitos que medeiam a diversidade.