Do monólogo ao diálogo do conhecimento? Uma reflexão epistemológica e pedagógica sobre a incorporação dos saberes indígenas tradicionais na educação intercultural básica no México

Resumo

Com este artigo proponho uma análise do conceito de diálogo de saberes na educação intercultural. Para isso, a reflexão gira em torno de três pontos: a dificuldade teórica de conciliar inclusão e diálogo; o questionamento da relevância dos métodos e instrumentos da epistemologia ocidental para sistematizar o conhecimento indígena; a crítica à proposta de incorporação do conhecimento indígena refletida nas Estruturas Curriculares da Educação Indígena e da População Migrante. Argumenta-se que o sistema educacional mexicano, ainda imerso em uma ideologia substancialmente inclusiva e homogeneizante, está longe de passar de um monólogo cultural, pedagógico e epistemológico ao diálogo. Conclui-se que o desafio consiste em efetivar o ideal de uma educação intercultural para todos e em promover a reflexão epistemológica para a compreensão dos saberes indígenas, a fim de evitar a aplicação de processos de sistematização errôneos para sua incorporação na escola.