Planejamento linguístico e educação bilíngue Maia Iucatã, em Iucatão

Autores

  • Anne Marie Guerrettaz Washington State University
  • Eric J. Johnson Washington State University
  • Gisela Ernst-Slavit Washington State University

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.28.5136

Palavras-chave:

padronização linguística, educação bilíngue, maia iucatã, México, professores de línguas indígenas, Iucatão, maia, política linguística, etnografia, interação em sala de aula

Resumo

O acelerado declínio das línguas indígenas representa um dos tópicos mais problemáticos dentro da linguística aplicada. A implementação do planejamento de línguas indígenas por meio das práticas pedagógicas dos professores é uma questão importante, porém pouco pesquisada. Este estudo etnográfico examina um programa de língua maia (que é de desenvolvimento profissional) para 1.600 professores do sistema de Educação Intercultural e Bilíngue Iucatã (EIB), e das escolas de ensino primário e secundário nas comunidades onde a língua maia é falada. Utilizando dados longitudinais (2010-2016), a análise focou na criação e promulgação das Normas de Escrita para a língua maia (2014) e na política linguística relacionada. Os resultados ilustram 1) a importância do aumento da quantidade de professores falantes da língua maia, e 2) um conflito entre a variação ortográfica generalizada da língua maia e o padrão linguístico-cultural dos professores. A nova norma ainda não foi implementada pelo EIB, que ainda não requer, na prática, a proficiência dos professores em língua maia. Essa pesquisa discute possíveis benefícios e riscos de um padrão da língua maia para o EIB.

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Biografia do Autor

Anne Marie Guerrettaz, Washington State University

Anne Marie Guerrettaz recibió su doctorado en lingüística aplicada de Indiana University y una maestría en la enseñanza de lenguas extranjeras/segundas lenguas de Notre Dame of Maryland University. La doctora Guerrettaz cursó su licenciatura en Saint Mary’s College, Notre Dame en literatura y cultura francesas. En sus investigaciones ha abordado el uso de materiales educativos en la interacción en el aula y los procesos de revitalización de las lenguas originarias. La profesora Guerrettaz es recipiente de becas de la Spencer Foundation (2019), del Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social, Mérida (2010), y de la Berry Family Foundation. Ademas, ha publicado en revistas internacionales tales como The Modern Language Journal, International Journal of the Sociology of Language, Anthropology & Education Quarterly y TESOL Quarterly. Anne Marie Guerrettaz ha vivido varios años en Yucatán entre los años 2008 y 2016 mientras aprendía el maya yucateco y conducía investigaciones etnográficas.

Eric J. Johnson, Washington State University

Eric Johnson recibió su maestría y doctorado en Antropologia de Arizona State University. Sus publicaciones se enfocan en la inmigración, la educación bilingüe, y la política lingüística. Él es professor de educación bilingüe en la facultad de educación en Washington State University.

Gisela Ernst-Slavit, Washington State University

Gisela Ernst-Slavit recibió su doctorado en Educación Bilingüe y Multicultural de University de Florida y una Maestría en Investigación Educativa y Educación Intercultural de Florida State University. La Dra. Ernst-Slavit, nació en Lima y cursó estudios en la Pontificia Universidad Católica del Perú. Es autora o coautora de doce libros y de más de 80 artículos académicos. Su trabajo de investigación se centra principalmente en 1) pedagogías culturalmente efectivas para estudiantes de grupos marginales, incluyendo immigrantes, refugiados y estudiantes que aprenden inglés como segundo idioma, 2) lenguaje académico y alfabetización, y 3) capacitación de maestros. La Dra. Ernst-Slavit ha dado numerosas presentaciones y plenarios en EE.UU., Europa, Asia, y América del Sur.

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Publicado

2020-09-07

Como Citar

Guerrettaz, A. M., Johnson, E. J., & Ernst-Slavit, G. (2020). Planejamento linguístico e educação bilíngue Maia Iucatã, em Iucatão. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 28, 134. https://doi.org/10.14507/epaa.28.5136

Edição

v. 28 (2020)

Seção

Articles