Identidades e posições de ensino na relação professor-universidade: Um estudo de grupo focal com professores na Universidade Nacional Autónoma do México

Resumo

O objectivo deste documento é identificar a forma como a universidade afecta a formação da identidade dos seus professores, com base na análise das posições que assumem em relação à instituição como entidade mediadora da construção das experiências e trajectórias dos professores universitários. Em termos de concepção metodológica, foram realizados oito grupos focais com a participação de 86 professores do ensino secundário e universitário da Universidade Nacional Autónoma do México (UNAM). A fim de realizar a análise, o ponto de partida conceptual foram as discussões sobre as identidades dos professores e foi construído um andaime analítico baseado em trabalhos sobre interseccionalidade, análise institucional e o conceito de posições, que provém da análise do discurso. Em termos de resultados, são destacadas as posições pedagógicas de inclusão e de pertença, que foram identificadas na literatura como fundamentais para compreender as formas de construção das identidades pedagógicas. Há também posições de ensino menos estudadas de diferenciação, exclusão e desigualdade, que são destacadas neste trabalho, e que contribuem para compreender as formas como os professores se relacionam com a universidade como parte dos processos de construção das suas identidades de ensino. Finalmente, é feito um apelo para que as políticas universitárias abordem as estruturas institucionais que geram estas formas de exclusão e desigualdade nos professores universitários.