La institución de la racionalidad neoliberal en las políticas educativas brasileñas basadas en los principios de “seguir aprendiendo” y “aprender a aprender”

Resumen

Considerando el contexto neoliberal actual y sus implicaciones en el campo de la educación, el objetivo es examinar la génesis discursiva del principio "aprender a aprender" según el cual los privilegios “continúan aprendiendo”, señalado por las políticas educativas para la escuela secundaria. Para ello, con base teórica y metodológica en los estudios de Políticas Educativas y Currículo, se realiza un análisis histórico-documental. La materialidad elegida se refiere a los marcos legales posteriores a la Ley de Lineamientos y Bases de la Educación Nacional (LDBEN, 1996). Se observa que la constitución de la disciplina del neo-sujeto, de manera flexible, responsable y autónoma, reside en la promulgación de la LDBEN y es apoyada paulatinamente por las políticas educativas y curriculares que sustentan la Base Nacional Común Curricular-Escuela Secundaria. El significado que asume hoy la educación brasileña está en línea con lo que proclama el mercado, en el que la intención es interiorizar y fortalecer supuestos como el emprendimiento y el autoemprendimiento. Así, la racionalidad neoliberal tiende a consolidarse a través de la individualización y autonomía flexible del itinerario formativo de la escuela secundaria. En este proceso, la institución de neo-sujetos de aprendizaje permanente.