Práticas escolares LGTBI+ inclusivas: Um olhar crítico sobre o campo da investigação a partir do Sul Global

Resumo

Este artigo propõe um questionamento crítico às recentes pesquisas sobre a compreensão do ensino da diversidade sexual e de gênero nas escolas latinoamericanas. Para esto, se realiza uma revisão de 16 artigos que investigaram sobre temáticas de inclusão LGTBI+ nas práticas pedagógicas, na cultura escolar e na implementação curricular no sistema escolar. Como principais achados, são reconhecidas duas posições epistemológicas na construção do conhecimento: uma primeira posição pós-estruturalista ligada as teorizações queer em educação e uma segunda posição híbrida ou eclética ligada ao campo da sociologia crítica da educação. Ambas as posições evidenciam uma influência marcante de ideias baseadas nas formulações de Michael Foucault e Judith Butler para compreender os fenômenos ligados à sexualidade e ao género no contexto educacional. Da mesma forma, foi identificada uma série de barreiras de caráter discursivo que condicionam e enquadram o desenvolvimento da inclusão LGTBI+ nas escolas, tais como currículos silenciadores, percepções docentes de vigilância parental e incipientes políticas educativas inclusivas de diversidade sexual.