Desempenho acadêmico em matemática e linguagem de alunos migrantes e locais: O papel das expectativas educacionais dos professores e da composição étnica

Resumo

Existe uma vasta literatura em países desenvolvidos que documenta a existência de uma lacuna étnica no desempenho acadêmico, o que favorece os alunos locais. Esta evidência discutiu fatores individuais e estruturais. Apesar disso, existem lacunas na literatura. Este estudo busca aprofundar o caso latino-americano e aprofundar a relação entre as expectativas educacionais dos professores e a composição étnica das salas de aula com os resultados acadêmicos dos alunos migrantes e locais. Os dados do censo de alunos da quarta série no Chile são usados ​​por meio de testes padronizados de matemática e linguagem, que são analisados ​​com modelos multiníveis de quatro níveis (alunos, salas de aula, escolas e autoridades locais). Os resultados sugerem que as crianças de minorias étnicas estão em desvantagem em comparação com seus pares nacionais em matemática, mas não em linguagem. As expectativas educacionais dos professores têm uma relação positiva com o desempenho acadêmico. O contrário acontece com a porcentagem de alunos migrantes na sala de aula. As análises de interação indicam que a associação entre as expectativas educacionais dos professores e o desempenho acadêmico é moderada em parte pela composição étnica da sala de aula. Por fim, são discutidas as possíveis explicações para os achados observados e contribuições para as políticas públicas.