Retenção escolar precoce de membros da comunidade negros e latinos e graduados de elite: Implicações para o recrutamento, seleção e treinamento de professores de matemática urbana

Resumo

Este estudo quantitativo foi projetado para investigar a preparação de professores como um sistema interativo e, como parte disso, examinar se as abordagens individuais de preparação têm benefícios diferenciais de retenção entre diferentes subgrupos de professores. Com base em dados longitudinais sobre professores de matemática que ingressaram no ensino por meio do programa New York City Teaching Fellows (NYCTF), o estudo concentrou-se especificamente na retenção na primeira escola de dois subgrupos de professores relevantes para as políticas, a saber, (1) graduados universitários altamente seletivos, e (2) membros da comunidade negra e latina. Enquanto todos estes frequentavam as escolas preparatórias da cidade, os primeiros geralmente não. Em parte porque o campo carece de uma teoria bem fundamentada da relação entre a preparação inicial e a retenção de professores, nos baseamos na teoria da interseccionalidade e incorporamos efeitos de interação bidirecional em modelos quantitativos de retenção de professores na primeira escola. Encontramos relações significativas entre o treinamento inicial do NYCTF e a retenção de professores e, além disso, o treinamento do NYCTF pareceu conferir diferentes benefícios de retenção a diferentes subgrupos de professores. Também descobrimos que os membros da comunidade negra e latina exibiam taxas significativamente mais altas de retenção na primeira escola do que os graduados de faculdades de elite e, de fato, outros professores de matemática da NYCTF. Os resultados têm implicações claras para o recrutamento e treinamento de professores e, em particular, a promessa de desenvolver professores de matemática baseados na comunidade que sejam como os alunos que eles ensinam.