Construção de subjetividades fronteiriças da infância pelas políticas educacionais chilenas em contextos de migração

Resumo

O artigo visa analisar criticamente como as políticas educativas nacionais contribuíram para a pré-construção de um determinado tipo de disciplina que estaria a influenciar as experiências educativas de crianças e adolescentes migrantes ou filhos de migrantes, com especial enfoque no Norte Grande do Chile. Em particular, o artigo baseia-se num estudo qualitativo no qual foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com informadores chave e uma sistematização das políticas públicas. Para o trabalho teórico-empírico, são articuladas duas correntes teóricas: os estudos de fronteira e a interculturalidade crítica. Da análise, conclui-se que as diferentes formas de pré-figuração de um determinado tipo de disciplina que se reproduz através de políticas educativas influenciam directamente a inclusão de crianças e adolescentes migrantes ou filhos de migrantes, tanto nos seus processos de ensino-aprendizagem como nas relações que se estabelecem no seio das comunidades educativas. Estas dimensões estão relacionadas com o centrismo de adultos presente nas políticas públicas; a hierarquização de acordo com aspectos socioculturais e a insistência na narrativa da legalidade das crianças.