Avaliação dos padrões disciplinares didáticos dos futuros professores de matemática no Chile: Construindo uma profissão de professor endividado?

Resumo

Este artigo examina as possíveis consequências da aplicação da Avaliação Diagnóstica Nacional da Formação Inicial de Professores ou END FID que 1691 futuros professores de matemática fizeram entre 2017 e 2019 no Chile. Os resultados do teste de conhecimento disciplinar foram analisados e contrastados com variáveis temporais, institucionais, territoriais e socioeducacionais. Os resultados mostram que, se for assumido que essa avaliação mede o que pretende medir, independentemente da variável analisada, uma proporção significativa daqueles que se tornarão professores tem conhecimento didático e disciplinar inferior. Isso geraria um cenário em que os professores entram no sistema com uma “dívida” de conhecimento, de acordo com a lógica institucional dominante. Isso pode ter consequências negativas em termos da identidade dos professores em formação, das instituições de formação e dos professores em exercício, levando a um questionamento do instrumento e da forma como ele é aplicado.