Entre uma rocha e um lugar difícil? Tensões e quadros de referência dos professores diante das políticas públicas de convivência

Resumo

Como organizar as escolas de modo que a coexistência pacífica seja possível? Essa pergunta diz respeito não apenas aos agentes escolares, mas também às políticas públicas e à pesquisa educacional. A introdução do Modelo de Convivência para Atender, Prevenir e Erradicar a Violência Escolar no estado mexicano de Guanajuato está ligada à esperança de que se inicie um desenvolvimento correspondente. Com base na observação de que muitos professores têm dificuldades em orientar suas ações com base nesse modelo, neste artigo analisamos a política educacional e as condições habituais das ações dos professores relacionadas à convivência. Para isso, analisamos o discurso sobre a convivência escolar e os programas em vigor em México e Guanajuato. Em seguida, apresentamos uma visão geral dos resultados de um estudo exploratório de entrevistas com professores de um total de cinco escolas. Para reconstruir seus quadros de referência, usamos o método documental. Fica claro que diferentes paradigmas sobre a coexistência escolar coexistem e evocam incertezas entre os atores escolares. Essas incertezas estão enraizadas não apenas em demandas contraditórias, mas também na percepção de condições contextuais difíceis para o trabalho educacional. Com o envolvimento e o distanciamento, diferenciamos duas formas de lidar com essas incertezas, que podemos reconstruir nas entrevistas. Esses modos têm implicações diferentes para o desenvolvimento do discurso e da prática da convivência nas escolas.